在2019年5月16日，我有幸参加了“第九届品格教育实践研究中期推进暨教师成长研讨会”。这是我第三次参加有杨霖老师亲自参加的品格教育盛会。还有两次是2018年在武侯区迎宾大礼堂隆重召开的国际研讨会和2019年月日在成都海滨小学开展的。这三次参加品格教育活动，让我对品格教育的认识越来越深刻让我对品格教育研究思路越来越清晰，让我对品格教育越来越喜爱，让我对品格教育的前景越来越看好。
是的，是品格教育让我走上了真正的科研道路，是品格教育让我真正的做了一次研究者。是品格教育让我真实地感受到了老师的伟大。教师不是只会教给学生知识，教师更重要的是要教会学生美好的24中品格，在品格习得的过程中自然而然地培养智慧，收获知识。在听了都江堰领导的热情洋溢的讲话后，我深感品格教育的研究成功与否，与领导的重视程度有很大关系。领导大力支持，品格教育研究才有坚强的后盾和经费保障，领导的重视，科研老师才会有干劲，领导的重视，科研老师才会有研究的氛围。
在听了两节20分钟一节的品格教育活动课以后我恍然大悟，原来品格教育课就这样上，我们都是这样上的呀！平时我们由于学生某一个方面的行为习惯需要纠正，常常就会用一二十分钟来让大家讨论，交流学生的看法和办法。上一节品格教育课不难，就是需要老师在上课之前把教学思路整理成教案，然后根据情况进行课堂教学，讨论，发表意见，最后教师总结本节课的收获，或是引导学生进行总结以前我们常把这样的教育课叫做对学生进行思想教育，或者叫做品德课。现在准确地说就是对学生进行“品格教育。”
在听了品格周刊的领导讲话后，更加坚定了我做品格教育的信心和决心。在看了“品格教育之路”后，我见证了品格教育的研究过程，成果，希望。品格教育实践研究不是独立的教育科研，它是和习总书记提出的社会主义核心价值观相吻合，就是我们教育学生成才成人的标准，它给我们提供了研究的方向和思路，让我们教育者去培养有健全人格魅力和气质素养的社会主义接班人。不仅是德育教育，语文、数学、英语、体育等学科教育中都有品格教育。作为教师，我们有责任在自己的课堂上对学生进行品格教育。罗曼、罗兰曾经说过:“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”我们教育工作者，无论你是在哪一个工作岗位，你都承担着培养祖国下一代的责任。下一代没有良好的品格，将来如何去保家卫国，如何去当好接班人所以，我们要在学科中去培养学生的品格，在品格教育的过程中去培养孩子们的智慧。正如我们的校本教材《立德养慧》的目标，就是要老师们在各个学科领域中去培养学生乐观向上，勤奋，勇敢，爱国等24种品格，在品格的习得过程中培养学生的智慧。
在小学课本中，有许多的篇目都有品格教育的内容。比如:《小珊迪》这篇文章，小珊迪听了弟弟的话，目不转睛地望着那位先生，表示感谢。这就是感恩。小珊迪在临死前也没有忘记曾经买过他一盒火柴的叔叔，深表感谢。在《吃水不忘挖井人》中，讲了毛主席在瑞金城外有个叫沙洲坝的村子里看见人们到很远的地方挑浑浊的水回家吃，就带领乡亲们挖了一口井，解决了老百姓吃水困难的问题，人们时刻不忘毛主席。文章告诉我们，对于帮助过我们的人要心存感恩。在《搭石》一文中，前面的人抬起脚尖，后面的人紧跟上去走搭石，这就是有序。像这样类似的例子还有很多。总之，学科教学中有很多可以作为品格教育的例子，我们要抓住机会，想方设法对学生进行品格教育，把学生培养成为我们时代需要的品格少年，品格人才。
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