对于如何看待幼儿园的入园体验，尹建莉的观点是，在上小学前，要有更多的充分玩耍时间，目前我是赞同这个观点的。以前经常听到一个观点，就是孩子没玩够，所以上学不用力。是有几分道理的。
上上次和好友见面时，做为两个孩子的妈妈，她建议以后有了孩子，可以考虑幼小衔接，不然孩子会跟不上小学的课程。观点里有一定量的参考性，但现在看来非绝对。
尹建莉说幼儿教育和其他年龄阶段的教育有着本质区别，不是由浅到深的“因果关系”。幼儿教育的任务是“启蒙”，不是灌注零散的简单知识。而真正好的启蒙教育应该且必须是自由的、快乐的，儿童体内的智力能量才能被激发出来，如果孩子在幼儿园就有很多的作业，识字等，那么在本该积累的路上就变得压抑、束缚，令孩子不快乐的，而走向了启蒙教育的反面。
真正的“幼小衔接”，是心理+智力的适应力，这种适应力不是在课堂上完成，而是在玩耍中完成。
如果认为在幼儿园上课、写作业、上小学就会更习惯上课、写作业。这样的想法是错误的。
这个比喻打得好：如同一个人坐监狱时间再长也不会习惯监狱，只会生长出更多逃离的念头。
在幼儿园被管束过度的孩子，从上小学一年级就可能出现厌学症状。
做手工、做游戏、唱歌、画画、表演、阅读等都能给孩子带来快乐，提供真正的智力生活。
一所幼儿园不要求孩子们乖乖听课，不需要孩子回家写书面作业，孩子没有被“学习”奴役，只有快乐的玩耍，那么这至少是一所正常的幼儿园。如果在其中还注入了智力因素和情感因素，能很好的启迪孩子的智慧，那么它就是一所好幼儿园。
前两天我把尹老师认为的好的幼儿园理念发给好友看，她的孩子现在正在上幼儿园，是从学费一万多的本区口碑较好的私立幼儿园转到了本区大家都说好的公立幼儿园。
【考察一所幼儿园如何，有一个最简单的办法，就是孩子们在这里快乐不快乐。比如可以每天早晨去观察一所幼儿园，看看大多数孩子是高高兴兴走进去，还是吵嚷哭闹不肯进去。孩子们对于幼儿园的情绪状态可以告诉家长很多，且很准确】。
我的个人看法是观察要在本学期的中段去看，比如每年的入园月，很多孩子还没有过度完分离焦虑，新入园的那些日子有些孩子会很哭闹，这样容易与日常的“高高兴兴走进去”有理解上的冲突。
看到这段后，好友说，这样看来，那所私立幼儿园比公立幼儿园要好很多。
理念是这样的：一个理想的幼儿园除了一部分活动和吃饭需要时间统一，其余时间孩子们都有自主选择的余地。他可以选择迟到早退，可以选择不午睡，可以选择某顿饭吃得多些或少些，可以选择随时上卫生间，可以玩积木也可以选择画画，老师领唱时，想唱就唱，不想唱就可以不开口，而不会受到指责。理想的幼儿园很少搞评比和竞赛，却会为孩子们设计出许多好玩的活动。
让孩子头脑中没有“好孩子”“坏孩子”的概念，没有“表现好或不好”的差别。
看似没有规则的背后，恰是一个人早期成长最需要的“自由的氛围”，在这种氛围下，儿童内的心理秩序感才不会被打乱，才能依自然提供的规律有序生长。
选择幼儿园要综合各方面考虑，依重要性排序如下：孩子快乐，愿意去幼儿园>老师素质良好，对孩子和蔼耐心>离家近，方便接送>硬件条件好教具和图书丰富>名气大，获得荣誉多。
这个排序体现的是摒弃虚荣和急功近利、儿童利益最大化的教育价值观。
联想到身边的现象，我家门对面的邻居，女儿正当幼儿园的年龄，有次碰到打招呼，小朋友你在哪里上幼儿园呀？她爸爸带着骄傲的语气说：机关幼儿园。我不了解那家幼儿园，听教育系统的朋友说这家公立算是本区较好的了，但他也是站在他的教育认知上得出的结论。就像好多老师不一定就真的懂教育一样，还是需要自己用知识去甄别。
在开学季时，偶尔在小区门口听到家长聊孩子择幼儿园，有些家长直接说择园的原因是离家近，我想，她能这样说，并没有把什么是适合孩子的放在首位，而是把大人的便利放在了第一位。
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