韦志中老师的《体验式教育实践》让我不深深陷入其中，不能自拔。
本来昨天晚上打开CCtalk，课程已经进入了尾声，但我却越听越有滋味。恨不得今天上午又重新回放了一遍，听了之后，更是欲罢不能。所以，又有了下午的二次回放，一边听一边记笔记，时而暂停，时而回味，时而继续……
什么样的人是我们教育的终极目标？
其实，做教师的我们都知道：我们是为了培养适应社会生存，不断为社会做出积极贡献的人。用韦志中老师的话来讲共有以下三个方面：
一、积极情绪
积极情绪包括：（一）对自己有满意感。（二）热情，对任何事情都抱有积极情感，有好奇心，想要做好的热情。（三）投入，对自己认为对的事情百分之二百的用情。
有了这些积极的情绪，你就会快乐，就会像吴虹校长一样“有油”，不管到哪里都可以散发出太阳的光芒，照亮大家；为了照亮大家，你就会再给自己加油，你的光彩就会更加熠人。
反之，就像香港做的调查问卷一样，百分之四十的中学生觉得没有自己，爸妈生活的会更幸福，这就是说他们自我价值观非常的低，对生活没有热情，没有认同感，没有骄傲感。所以，积极情绪对提高人的身体和心理免疫力是很重要的。
二、积极品质
积极品质包括自信、乐观、坚强、相信、勇敢、真诚，再往深处说就是有金字招牌的人。
这些词语在我们来说很常见，但实际上作为教师的我们，摸着自己的心想一想，我们自身具备几个呢？若是具备了这些积极品质中的两个到三个，那现在的我们还是这个样子吗？所以因为难以企及，所以因为感同身受，所以觉得拥有这些积极的品质相当难。那我们培养的孩子呢？若具备其中的两个到三个，那么现如今青少年的心理问题就不会那么多。
所有的这些，用韦老师的话来讲，主要是因为我们现如今对孩子们的体验教育做的太少。只有让孩子拥有金子招牌，他才能够敢于和别人不同，敢于和这个社会相融。
三、思维品质
思维品质则属于深层次的问题，它包括我们个人有思考的能力，有逻辑分析的能力，有创新的能力。一旦具备了这些能力，在社会上行走，就具备了解决问题的能力，这样的人是超级无敌的。
不说我们希望我们所教的学生具有这些能力，说的再离我们个人的利益近一些，其实我们每个人都希望自己的孩子拥有这样的品质。
孩子成长中会遇到那些心理问题？
一、发展性问题
孩子在不同的年龄段，所遇到的各种困扰和问题。你们在第二逆反期，就会自我膨胀。就经常说我要干什么，我去干什么，我不想干什么，于是就经常的烦恼。但实际上只要过了这一个阶段就都不存在了。
就关门的问题，其实在我自己身上就出现过这样的问题。应该是孩子在七八岁的时候，我们说了她不想听的话，她就使劲的甩门，关上。当时我的第一反应就是大声喝斥，要求她把门打开。但越是这样，她越不开门，那我就越来越生气，最后发展到自己的面目狰狞，然后把门狠狠地踹开，那么解决问题了吗？显然没有。但是过了那一个阶段，孩子基本上就没有那种情况了。
类似于这样的问题，韦老师教我们陪伴就好，孩子解决不了，我们陪着一起解决就好。做好孩子最坚强的后盾，告诉孩子：我们永远都在家等你，支持你！
二、突然性问题
突发性的情况：例如父母离婚了，再如老师说了某句接受不了的话，再比如说突然转学了，不适应新的学校状况。这时孩子们都会出现一些问题，就是面对外部刺激的反应出了问题。
这里说到了罗森塔尔效应，被关注的孩子更优秀，所以积极的行为对人相当重要。那么这些事情呢，我们要做的就是帮他一起去化解。敞开心扉，孩子们相信我们，相信我们可以一起帮她，一起帮她解决问题。
三、神经病问题
孩子在中考前夕，作为家长的我焦虑，看着人家那些比她还优秀的孩子，周末还要去上辅导班，我坐不住了。可是，任凭我怎么苦口婆心，她就是坚持不去，最后依然不了了之。这就是作为家长的我们不自信，没事给孩子找来的事。
其实我们的家长很多都有这样那样的问题，因为我们自身的问题，我们在孩子成长的过程中焦虑，看到孩子有点什么缺点，给孩子贴标签，贴完标签之后更加焦虑。再严重一点就是一遇到孩子的问题，就不镇定了，就没事找事。
这样的家长看起来有些神经质，实际上是自身人格的不健全，给孩子带来不健康的影响。所以作为家长的我们，你是要常常反思自己在孩子成长的过程中，我们给了孩子哪些正向的引导？有没有在孩子遇到问题的时候，自己先狰狞起来，还冠之以都是为你好。
为什么越来越多的孩子社会适应不良？没有适应社会的能力
面对困难不会积极解决，总想逃避。越逃避，越不适应这个社会，最终就成为了问题青年。还记得韦老师讲到的那个大学生因为老师要交照片，而和老师起争执，最后退学的大学生。高中时期优秀，爱表现，就因为老师的一句：“给别人留点机会好不好？”当然也不全是这句话，更重要的是他本身就是一个自大的人。可见，教师的语言，对孩子触动是很大的，所以我们以正面管教为主。
不适应社会的情况包括两种：一是我很好，你们不好，也就是我们所说的自大。二是你们都很好，我不好，这就是自卑。
我不知道这些问题，大家身上存在不存在。我就属于明显的自卑症，虽然还不至于成为抑郁症，但经常处于对自己不断否定中，没有对自己满意的时候，所以经常很痛苦。虽然大的方向能够融入社会，其实内心的挣扎只有自己知道。所以作为家长和老师的我们，正视自己身上的问题，教育孩子时，一定要引领阳光，向上。
问题的根本之所在，缺乏体验式教育实践。
韦老师的例子举得很好：在社会高速发展的今天，我们要求孩子左脚踩着油门，右脚踩着刹车，保持在150迈的车速，那结果呢？只能是车飞了，人亡了。
韦老师上杨树上砍掉树枝的例子：妈妈让他上树上把树枝给砍掉，他最后就能发现，因为他砍掉了那些树枝，杨树长成了参天大树。路过的那对母子，母：为什么要把树枝砍掉呀？子：这样就是为了长成参天大树。这位母亲的启发式教学，要说用的也很不错，但比起为老师的母亲，确实技略一筹。
我们平常告诉他只是让他记住，过一段时间就忘了。很多时候的教育，都应该蕴含在体验之中。例如孩子尝过了苹果的味道，就不用你告诉他是甜的，因为自己品尝过的记忆犹新。面对坑坑洼洼的路，他只有自己摔倒了，才知道路不好走。
带孩子体验吧！参与了，感受了，成功了有骄傲感。反之，失败了，经历让他总结教训，记忆深刻，才不会走更多的弯路。其实问过很多成功的人士，他们之所以能够获得今天的成就，因为他们在不断的实践中跌倒，反思，爬起。
总之，人的认知过程：知道――体验到――悟道。
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