钟老师，您好呀！我想请教一下班主任和学科教师的配合之道。因为特殊的教育经历，我教学经过乡镇、县城、四线城市、二线城市；公办学校待过，民办学校也待过；当过任课教师，也当过班主任；当班主任之后，搭过学科教学能力和班级管理能力都很强的教师，也搭过德才能力其中一方面欠缺的任课教师；搭过善解人意甘当绿叶的任课教师，也搭过锋芒外露我行我素的任课教师；搭过其乐融融的班子，也搭过同床异梦的班子……这些年的经历真切的感受到，在教育教学当中，教师遇到的最很大的问题可能不是学生问题，而是任课教师之间的协作。因为一个班级本来就存在着两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体，当班主任的不可能只搞定学生集体就可以搞定整个班。我知道钟老师也是乡镇中学，县城中学，一线城市公办、民办学校都呆过，各种棘手的学科教师配合问题都遇见过，请钟老师分享一些相关方面的做法。
什么人才会互相成全？陌生人之间机率特别小，敌人之间没可能，认识但不相关的人之间也很难做到。唯有彼此利益相关的人才可能相互助力，彼此成全。
既如此，班主任就应该把所有科任老师拴在同一利益链上。大家利益各有不同，只有绑在一块才能同时发力。
首先，班主任要搞清班上的科任老师利益诉求是什么？
是评职称，还是评先进，抑或是想走行政？是利用岗位养老，还是借岗位带娃，抑或是想在教学上压倒别人？不管是哪一种利益诉求，班主任都要当作是正当的！毕竟每一个人在不违法规，不伤风化的基础上，都可以选择自己喜欢的方式工作和生活。即便人家采用的是无为的教育策略，你也不能说这个策略一定是错误的。未来的世界会变成什么样子，不确定性太大了，对错很难断定。我可是看到很多不懂教育的老师每天都在无比勤奋地毁人不倦，伪教育令人痛心疾首啊！这种做得越多，错得越多的老师，还不如让他趁早开启养老模式。
搭班老师的利益诉求搞清楚了，班主任就要有一颗成人之美的心。不要情绪化地责问我“凭什么”，我能给到你的就是一个反问句：你是班主任，有得选择吗？再说了，班主任是班级管理者，成人之美，推动科任老师努力，本身就是管理者领导力的体现。简单说，领导力就是激励、欣赏、成全，就是推动别人努力干活！
别人凭什么要努力干活？一是能干得下这个活；二是干了这个活有效果；三是需求能得到满足。
科任老师干不干得下这个活，不是班主任说了算，而是由他自己说了算！这一点班主任要忽略，不必去质疑人家的专业能力。真要质疑的话，让家长和领导去做这个恶人吧。班主任需要做好如下三点：
1.加强课堂管理，确保科任老师的课堂不出乱子。可以用课堂管理章程去约束学生的不良行为，还可以启用强势霸道的学生干部，当然，方便的话，班主任可以多去科任老师的课堂上学习。特别提醒，进教室前一定要跟科任老师沟通好，是去学习的，不是去监督的。
2.严打不写家庭作业的不良行为。在教室外摆两张课桌，也可以是三四个篮子，每天早晨学生必须交了作业才可以进教室！没有完成家庭作业，必须在教室外把作业补上才可以进教室。这是原则问题，绝不心慈手软，一定要坚持到底！
3.为学生与科任老师建立良好的关系。学生如果不接受和喜欢自己的科任老师，也不会去努力学习该老师执教的学科。因此班主任不能只求学生喜欢自己就可以了，必须要让学生喜欢本班的科任老师。
做到上述三点也只能保证科任老师能正常上课而已，至于教学效果如何，班主任说了不算。就比如我，是一枚资深语文教师，我太清楚语文教什么，怎么教，考什么，怎么考。学生问我问题，我轻而易举就拿下了。但如果问我数学学什么，考什么，我就傻眼了。如果再问我几个数学题，我就只有目瞪口呆，甚至搞得脑仁疼。领导如果对我说，钟老师，你班数学老师教学能力有点弱，你要把你班数学成绩抓起来哦。我一定会回一句：去你大爷的！老子当初为什么学中文？不就是搞不定数学吗？如果再跟我念叨班级化学成绩不够理想，班主任你要加油哦，把化学成绩抓起来才能证明你会当班主任，我就直接回敬一句：你来当这个班主任，做个样板出来让我心服口服！
我说这话的目的️是要告诉每个班主任：班主任的工作是有边界的！班主任能做的事也是有限的！不要被无良领导洗脑，以为领导说的都是对的。也不要妄念丛生，认为自己无所不能！班主任只要做好自己的本职工作就问心无愧了，至于班级能考年级多少名，中高考能考多少学生，真不是班主任一个人说了算！
当然，但凡对教育有那么一点点情怀的老师，都不可能只做本职工作，他们一定会绞尽脑汁，恨不得把整个身心都交付给自己的班级。有情怀当然好，但情怀必须要落地才有价值。如何落地就很讲究方法了，尤其是你有情怀，科任老师没有情怀的情况下，怎么调动科任老师的积极性呢？
接前文“首先”说其次，与每位科任老师建立健康的关系。
有句话说得好，有人的地方就有江湖。学校这个江湖表面上看风平浪静，实际上各方较劲暗潮涌动，每个人都有自己的所图。正当的所图不应该被诟病，而是要被认可，被支持。班主任必须秉持这样的认知才会接纳不同性格，不同做派的科任教师，才愿意站在对方的立场与他们建立关系。
于个人，没有健康的关系就没有快乐，于家庭，没有健康的关系就没有生活，于职场，没有健康的关系就没有工作。那么怎样做才能与科任老师建立健康的关系呢？
1.接纳每一个科任老师的性格。有些科任老师性格强势，控堂能力强，教学效果突出。有些老师性子温和，不善于课堂管理，教学效果一般。有些老师很佛系，班级排名，评职评优均不在意。不论是哪一种性格的科任，我们都要做到不评价，不吐槽，不改变。
2.与科任老师交往要先谈感情，再谈事情。怎么谈感情？找到与科任老师的交集点并放大。比如老乡关系，校友关系，邻居关系。还比如相同的爱好，类似的经历。总之，班主任要拿着放大镜去找到自己与科任的交集点，然后抓住这一点反复强调，表明大家是一路人，这样一来感情就加深了。周末、假期，可以约科任老师聚个餐，家里有好吃的也可以拿来分享，吃东西可以促进彼此之间的感情。逢年过节，也可以买点小东西快递给科任。比如自己家乡的特产，生态园的特色水果。有小礼物做载体，也会粘合彼此的感情。班主任与科任的感情建立之后，再谈工作上的事情，就容易多了。
3.先同理心，后请求心。班主任修习一颗同理心很重要。怎样运用同理心？简单说就是感同身受。不论对方说什么，都不反对，也不评价，照顾并体察对方的情绪。可以向科任老师提出可操作的建议，但不能做笼统含糊的说辞。一个具备同理心的班主任对科任老师的行为更能理解。科任老师的做法即便不达班主任预期，也不会轻易责怪他们，而是会想办法协助他们。
同理心有了之后，班主任可以私下真诚地请求科任多照顾一下自己，多花一些时间在教学和作业跟进上。尤其要明确地告诉科任自己的利益诉求，比如这几年想要评职，或者想要达到某种目的，需要优秀的班级来衬托一下。还请哥哥姐姐（弟弟妹妹）多多帮衬。关系到位了，话也说到这个份上了，即便那个科任再不堪，也不会作出更难看的事来。
3.做好科任老师的后勤服务工作。班主任是什么？说得官方点，是班级管理者。说的民间点，是后勤服务员。科任老师突然有事。需要有人顶课，谁上？班主任上！科任老师的学科家庭作业收不上来，谁协助？班主任！科任老师。特别要注意，班主任做的是服务工作，是为了科任老师更好的教学，不是让班主任去帮科任老师教学，也不是要班主任插手科任老师的课堂抓成绩。
4.抓住一切机会为学科老师立威。优秀的科任老师当然可以凭自己的教学能力为自己树立威信。但如果有班主任在一旁助力，科任老师的威信建立起来会更快一些。怎么给科任老师立威呢？
首先要做到绝不当学生面对科任老师进行负评。其次要在学生和家长面前大张旗鼓地讲述科任老师的长处。科任所带学科但凡有些许进步，都要及时反馈给家长，并且大力表扬科任老师。科任老师的威信立了起来，学生才会对老师产生尊敬感，也才愿意认真学习该老师执教的学科。
5.为科任老师排忧。班主任虽然是世界上最小的主任，但也是一个团队的组织者和负责人，某种角度说是团队老大也可以。因此班主任要切实了解到科任老师的忧心之事，能帮，就要义无反顾地帮。不能帮，最起码要表达关心，要寻求其他渠道为科任老师排忧。说句本不该说的话，我以前的一些搭档，想要一篇文章评职称，我二话不说就写一篇出来。有些搭档想要一个校级先进为自己进阶升级，我毫不犹豫就把我的荣誉让了出去。我为科任排忧，他们就为我赋能。这些年，未必与每个科任合作都很开心，但总体上合作都很愉快，科任也很给力！我的班级发展，以及我自身的成长都没有受到负面影响。
科任老师是成年人，不论他们表现如何，都是他们自己的选择，班主任改变不了，不必着急，也无须诟病！就算某个科任拖了你的后腿，令你的班级不能排在年级前茅，你还可以用自己的教学技艺和学科成绩来证明自己！再说了，你难道每一届都会跟不负责，能力差的科任搭班吗？只要你抱善念，有能力，能坚持，打一场漂亮的翻身仗是迟早的事！
请记住一句话：你永远都改变不了一个人！不过，只要你变得足够好，或许可以影响一些人！
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