今天县教育局安排了县学科带头人与我校老师的同课异构活动，我听了罗云晴老师一节六年级的数学课，内容是六年级上册《百分数应用（二）》，感触颇深，好久没有听过这么精彩又接地气的课了，罗老师给我们展现了她的扎实的数学功底，超强的课堂调控能力，调动学生积极性的提问技巧，真让人受益匪浅，具体说来最大的收获是“五妙”。
一妙，妙在课前的热身，或者说课前的导入。课前导入往往是我们最容易忽略的或者最不重视的一个环节，但事实是课前的导入设计往往会对学生整节课的学习积极性起到关键的作用，后面的环节会因为好的课前导入设计而水到渠成。罗老师用到了学生比较喜欢的猜谜语活动，学生的积极性一下子就调动起来了，再在后面的环节中及时表扬、肯定，所以整节课下来，学生们始终能保持高昂的学习热情。
二妙，妙在引入新课，罗老师播放一段中国高铁的发展史，给学生展现中国速度，在激发学生学习兴趣的同时，学生的爱国热情、作为中国人的自豪感一下子被点燃了。这不是正是我们一直在强调的德育渗透吗？在我们老师的思想意识里，往往会认为德育渗透是语文课的事，是品德课的事，罗老师告诉我们，德育渗透在数学课里也应该用到，德育渗透无处不在。
三妙，妙在与学生互动的环节，有这样一个场景，在学习画线段图的时候，罗老师先挑一份学生的作品进行展示，问学生:“你是怎么画的？”（如果把问题一种问法:你怎么那么厉害，你来教教老师怎么画，好不好？然后再在学生容易画错的地方故意画错，这样效果可能会更完美。有时候我们老师真可以装傻充愣，还要经常装傻充愣。）然后罗老师让学生讲解画图的过程，先画什么再画什么，这样一说一画的过程中，既锻炼了学生说数学的能力，老师又能做到很好的示范作用。
四妙，妙在小结的首尾呼应，在小结的时候再度出现尝试题，让学生进行比较，找出百分数应用题与分数应用题的联系，总结出两种应用题的解题思路是一样的，做到新旧知识的联系，让学生学会知识的迁移，学会运用已学知识来解答新知识。
五妙，妙在提问技巧。我们常说提问时，问了也不懂的不问，一问就会的少问，问了稍作思考就会的多问。罗老师正是很好地运用了提问的技巧，能结合学生的认知水平、已有的能力来设计问题，更难能可贵的是罗老师设计的问题都比较有导向性、激励性、针对性，用学生能接受的，并且大多数学生稍作思考就能解答的问题，用小问题串的方式，最终解决“求比一个数多或少百分之几的数是多少”这一类百分数应用题的问题。
当然，罗老师还有许多值得我们学习的地方，比如语言的亲和力、教学手段的多样化、激励学生的方式方法等等，但这些是我们需要长期训练才能熟练运用的。而这“五妙”对我们来说即用性会更大一些。
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