昨天才“报喜”说自己上课很愉快，有质量，今天就遭遇“恶劣天气”，险些“沉船”，真是惊险！
下午连堂三节。
第一节我提前了五分钟走进A班教室，周围弥漫着竖笛尖锐的声音。还好上课铃声一响，绝大多数孩子安静了下来，个别还在吹的孩子，在我的提醒下也安静了下来。我开始展开预设的本节课内容。松最后一个进入教室，不仅没有为迟到抱歉，相反他不断说话，还攻击离他最近的同学。松最近有些“对着干”如果正面说教，恐不受理。于是，采用，请他为其他同学进步加分的方式，让他被看见被需要，从而逐渐将他的注意力引向课堂学习内容。这个思考和做法确有效果，松最终停止了干扰行为，进入了学习状态。
第二节课考验最大。B班小不点们居然在午后开始躁动起来，铃声响并不想静息，教室里嗡嗡嗡地，我用琴声引导安静，有几个男生居然兴奋地站到了桌子上，还有一个“大胆”地男生居然离开座位冲到讲台上手舞足蹈起来………他们状况完全出乎我的意料，我竟有些不知所措………耐着性子继续推进着教学，但那几个“失控”的男生似乎并不打算收敛，他们在挑战我的情绪底线。最终，趁全班进行《你的名字》互动游戏时，我不露声色地将他们逐一拉到了讲台前。这下他们才算按下了“顽皮暂停键”。我用琴声引导其余同学回到座位，然后开展了全班教育。我请座位上的同学根据音乐信号做出反应，让讲台上的同学向他们学习。然后请台上台下同学共同练习，台下同学负责观察和评估，达到要求后同学们举手通过，方能回到座位。到下课时，教学目标基本达成。这节课考验着我的耐心与智慧。
第三节课考验略小些。冲突点主要在一个学生那里。这个男生自顾自地吹竖笛，在提醒几次后，我没收了他的笛子，他不服气继续制造噪音干扰大家。我采用了两个方法引导他进入学习，效果明显。一个是我问“谁可以给这位同学一些建议”，用请其他同学劝慰他的方式，转移老师和他之间的对立情绪；二是安排他为同学们加星以及记录本堂课“首演成功”的同学们，以实际体验感受到课堂规范的重要，以及正确的演奏方法。用看到和接纳，以及“兵教兵”的方法，让他感受到了集体的善意与力量。他的对抗情绪被融化，逐渐进入课堂学习氛围之中。
课堂组织教学我一直在路上，教育的路上并无一劳永逸一说，与孩子们“斗智斗勇”，实现双向成长，是我的愿景。
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