今天晚上回家，我又是一味催促儿子早点洗漱、上床。因为每日的阅读打卡项目还没有进行。还有一个重要的原因，他早点睡了，我才有更充足的放飞自我的时间！
“快，快......”我催促的话语还没有说完，儿子便扬起头骄傲地说：“我打过了。爸爸给我打的！”
“哦，你爸今天表现得不错，得受表扬了！”我略带开玩笑的语气说，并且故意把声音挑得比往日稍高，原因自然大家都懂，呵呵！
“孩子更得受到表扬，今天是他独立阅读的，借助拼音读完了一个故事。”婆婆闻声走过来，一边说，一边还伸出大拇指在他额头上点了一个赞。儿子神气地昂起头，接受着这样的奖赏！其实，这是儿子的招牌动作，在他眼里这也许是对别人最高的赞赏。
“你平时老是给孩子读，孩子是可以自己阅读的，只是慢了一点儿。慢一点又何妨，这样锻炼才能慢慢快起来。” 婆婆念念有词地离开了。
这话说的不无道理。回想，孩子刚刚学完拼音，每读一个长句子，认识的字没几个，不得不吭吭哧哧地先读读拼音，再连成句子。结果吧，读出来的句子还会有不同程度的错误。一篇再短小的故事，也总得有两、三页长吧！自己读下来，那没有半个小时，绝对不行的！所以，性急的我，直接是让他手指汉字，我一句一句读给他听。不足十几分钟，这事便搞定了。
因为一味地怕耽误自己的时间，图省事，我便单方面的剥夺了孩子的体验权力。
我在想，其实平时的教学之中，我们都存在这样的现象呀！课堂之上的喋喋不休，以为只要是我讲了，学生你就得懂呀！快下课了，时间来不及了，于是便毫不顾及学生的状态，不让孩子参与表达互动，一味地唱独角戏。其实，我们的目的不是把戏唱完，而是要让学生自己学会要学的内容。
眼中要有孩子，关注孩子的体验需求，才能让他们自己慢慢长大！
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