这段时间的学员，有一个共同的特点，就是心急。初学阶段还在打基本功的时候，就已经急于想知道后续的精进技能了：裘叔，怎么拆小说？裘叔，怎么拆电影？裘叔，怎么做拆书课？也就是所谓“还没学会走，就在想着跑”。虽说这种“速成”的心态，对于个人来说，并不是太好，不过，也算是有目标有想法吧，该鼓励还是要鼓励。
今天要探讨的问题是：“自我学习的便签法和引导现场学习的便签法，写法上有哪些差异？需要注意哪些侧重？”先来探讨第一个点。其实在训练营一开始的时候，教练就会和学员确认：你学习便签法，是打算用于自我学习，还是打算成为学习促进者？自我学习的便签法，从标题就能够知道，你所要面对的客户，就是“自己”。也就是对自己负责，所以在写自我学习的便签时：我不需要写的清清楚楚，详详细细，只要我自己能看懂就行；可以用关键词，可以用符号，可以用代码.……只要我能理解就足够；不需要详细的案例，只要一个标题，或是一句话，自己知道是什么事就行；3W1H3张便签，不存在的，我的学习我做主，用不用？用哪个？用多少？取决于我自己；举例，不存在的，自己明白就可以了，举什么例？
现场学习的便签法，所要面对的客户是谁？是现场参与学习的那些“学习者”。他们可能是拆书帮的会员，也可能是社会面的学习者，可能是职场小白，可能是学生，也可能是职场牛人，任何人都有可能。这种情况下，你想想，你需要去想些什么？这就好像你是一名电影导演，想要拍一部大家都喜欢看的电影，那么你需要怎么做？大家都喜欢什么类型或题材的电影？明确需求，大家感兴趣的书籍主题是什么。电影的剧情、故事是否能够打动观众？所选择片段能够解决的问题，是否能够引发学习者共鸣。把故事讲好。用故事和例子，替代概念、道理，少一点理论，多一点例子。将观众代入剧情。设计合适的互动，让学习者参与到学习中，自我反思，自我理解，自我学习。
一句话总结：要想拍出观众都喜欢的电影，就不能自嗨。自己一个人拍脑袋，觉得这个主题多么多么有价值，这个内容对学习者多么多么有帮助，最后搞出一个类似 《逐梦演艺圈》这样的东西。这不是我们要的，也不是学习者要的。所以，自我学习的便签法和现场学习的便签法，最大的区别，就是“目标客户”。多写多练多体会，打好基础，少点幻想。
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