上周模式撰写，名师工作室有活动，三名协作组有活动，本想这周静下心来和孩子们一同复习，充分感受那种复习有限，知识如海的紧张氛围。
上周三学校就召开了县里学习力检测活动。学校部署之周密，训练力度之大，重视程度之高，让每个人不容忽视。说实话我们学校前期还是做的不错了，但距离县里的要求还是有很大的距离。于是，全员上下，开始集中培训。
说实话，自己觉得没有想象的复杂，运用导学单，引导学生小组内开展自学，互学，展学。先学习理论，明白程序背后的意义，给小组设立了恰当的程序。当理论作用于实践上，感觉还是力不从心。自学个别学生不够专注，学生的坐姿写字姿势还有很多同学不规范；互学时组长不能很好的调控，很多只是形式化的行走，互学的意义本应是相观而善，取长补短，在集体的研讨，争鸣与思辨中共同进步。能真正做到这一点的是少之又少；展学组长的调控不到位，个别学生的朗读成问题。站姿找不准位置。台下的同学倾听不够认真，以至于真正的质疑和生成不多见，有同学质疑明白意思但词不达意，表达成问题。所有的问题，只能一步一步减少，真正落落大方，侃侃而谈也不是短时间能训练会的。但至少孩子们努力去做，明白这样做的背景和意义，就好多了。
冬至，学生吟诵了白居易的《邯郸冬至夜思家》，为炉畅谈，还应念着我这个远行的人吧。今天力争让学生背诵此诗。
这是我们学校自己检测发现的问题，杨校长和张莉主任每天都在认真的梳理。期待我们学校有一个满意的成绩，但愿孩子们关键时刻能落落大方，掷地有声。
学习力检测过程中，特别急躁的我口无遮拦，对学生言辞过重。伤了很多孩子的心。因展学不到位李子轩，马凯旋两位组长让我训斥的眼泪在眼角打转。感觉自己无助又无奈。迷茫之际，阅读了志刚校长推荐的仅有1229字的《学记》，中午表扬了王洪轩的作业，下午就把作文早早交上了。看来，自己以老者自居真是太不应该了。
大学之法：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。
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