作为一名普普通通的教育人，我想说我的教育只有少量的知识，却没有智慧可言啊，因为面对孩子的成长，我无限惭愧，能给他的，给了他的除了苛责和压力之下的哭泣之外，好像什么都没有，我想真正的教育不应该是这个样子啊。
今天是居家隔离的第三天，可是来到家里之后，孩子一天哭一次，今天同样也哭了，原因是我愤怒的责骂和压力，孩子今年九岁，可是作为父亲我想我的教育严重失衡，因为我过分的注重孩子的学习而忽略了生活的一部分，我只注重他的成绩，却漠视了他成长中本该有的规律，我给他的压力像是一道道无形的绳索，勒的他有些喘不过气来，我给他的学习任务让他有些痛不欲生。
我知道寓教于乐于乐才是最有智慧的教学方法，可是我对孩子的教导中始终都没有乐趣，老师每天的网课已经占据了孩子大部分的时间，我应该把剩下的时间拿出来跟孩子一起玩耍，可是孩子却要写作业，作业天天有，只是形式不同样，为了让孩子按时写完作业，我每天绞尽脑汁，给他补习，也给他做榜样，但是他的作文始终写不好，我看着来气，他的领悟和理解能力始终跟不上，作文写得太随心，我很明显的能感觉到这样的强迫已经让孩子的成长失去了些什么，可是我也说不上来到底失去了什么。
不让孩子哭泣，这是最好的教育，至少对于我来说应该是这样的，我应该尝试着降低愤怒嘶吼的分贝，尝试着冷静下来，再冷静下来，现在失去的或者没有的，会以另一种形式在未来的某一天正式回归。
孩子的作业本来就多，他的好奇心很重，在用电脑上网课的时候他也喜欢左瞧瞧右看看，来回反复的接触不一样的东西来，让他把时间都耗完了，作业不认真可能是因为他根本就没有太在意自己的作业，反正我会就行了，为什么一定要写，对自己过分的自信和快乐的心态让他对循规蹈矩的死板生活有种天然的抗拒感，这很正常，可是我总是以既定的模子来要求自己的孩子，或者在这份陪伴中自始至终错的都是我而不是他。
老师每天都会布置作业，每天的作业都会有人交，有人不交，这不就是我们的日常和生活的本来吗？为什么我们认定了交了作业就是安全的，而不交作业反而成为了一种罪恶，这样的评判是基于什么样的标准，作业只是形式，我们不能根据有没有交作业就去评判一个孩子是否有灵性，是否在课堂中体验到了美，感受到了知识的快乐，培养了更快乐的兴趣，量化的只能是知识，而不是热爱与快乐。所以孩子的作业我是不是应该多一份宽容，少一份苛责呢，写得不好就不好，重写就重写，不生气不动怒不责骂就行了，一切顺其自然才是教育最好的规律。
好的教育应该有反省的部分，我深刻的反省自己的言行，知道自己的举止给孩子的创伤，眼泪是孩子反抗的凭证，我却在每次孩子流泪时嘲笑他的懦弱和无知，我真是个自私又自大的恶人啊，怪不得孩子总会说爸爸对我要求严格，在东乡自己的学校里是一个样子，回到家里又是另一个样子，我还是喜欢在东乡里的爸爸，因为那个时候的爸爸不对我发脾气。
我应该为孩子这样的话感到惭愧啊，我也更应该为自己的愤怒和情绪失控时的那个歇斯底里的自己好好的去谈一谈，因为日子还长，我们也终究孤独，在跟孩子有限的相互陪伴的岁月里都给彼此留下一个美好的印象吧。
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