“你多久没有认真阅读过了？”
如果有人问你这个问题，你的答案是什么？其实，随着信息技术的发展，阅读无时无刻在我们身边：微信公众号的推荐，大数据时代各个浏览器会根据你的浏览信息推测出你感兴趣的内容。但这些并不是真正意义上的阅读。信息技术的确给我们带来了便捷，大数据时代为我们提供了我们需要了解的信息，但同时你有没有发现，我们的常用浏览器推送给我们的信息逐渐变得单一，不再多元化；逐渐变得良莠不齐，也使得我们变得“营养不良”。
作为语文教师，我们该如何阅读，又该如何指导学生阅读呢？ 这次培训郭老师和张老师为我指明了方向。
一、阅读一定要从小抓起。
郭老师有一句话让我印象深刻“学习是聚沙成塔的，语文是‘聚沙’，数学是‘成塔’。要想语文这座塔建的高，取决于这座塔的底面积。”而阅读就是这座塔的底面积。
二、注重名著的阅读
随着信息化技术的发展，我们获取知识的渠道也越来越多，阅读不再仅仅停留在书面上，而这样的阅读信息也存在知识信息良莠不齐、难以形成系统的知识架构，不利于学生的长足发展。这就需要我们教师对学生的阅读内容进行辨别，进而指导学生，不要使其在阅读的路上越走越偏，导致学生“走火入魔”。
究竟该如何指导学生进行阅读呢？名著无疑是最好的选择。名著是经历过时间与时代的淬炼，留下的是前人先贤的智慧，对我们了解人文、历史、文学、哲学……甚至对为人处事都有帮助。
而我们的《语文课程标准》对各学段、各年级的孩子读什么书都有明确的指导。
三、注重阅读的方法
有了阅读的意识与兴趣，选定了适合的书目。了，接下来就是要有科学的阅读方法。
跳读：主动舍弃、有意忽略、跳跃阅读。
精读：细读、精思、鉴赏。
无论是跳读还是精读，关键还要动笔。跳读可用于时间不足，需要完成问题时，此时可用笔画出问题的相应信息。精读可在时间宽裕，可以进行相应的摘抄与分析。
除了上述以外，两位老师也从基础知识，古诗文、书写、写作等各个方面为我们阐述解读了《语文课程标准》。从中也认识到了自己的不足，不精细研读课程标准，也不关注中考与高考，也没有及时学习先进的教育教学的相关理论知识。在以后的业务学习中，要以《课程标准》的研读为主导；关注中考、高考相关信息，立足学生的长远发展；及时学习先进的教育教学理论知识。
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