部编版六上第三单元的一二点思考

部编版六上第三单元的一二点思考

根据阅读目的不同，选用不同的阅读方法进行文本阅读，对学生来说其实也并不陌生。从一年级开始，学生就接触了阅读理解，随着年级的不断增长，阅读的文本也不断增长，而要想准确把握文本内容就需要根据题意选择阅读的方法。

在六上的单元导语中，明确提出“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的学习要求，在本单元的交流平台中，也通过不同的事例，提示了一些阅读方法：1.对非连续性文本阅读要根据任务选择合适的材料；2.对于阅读目的关联性不强的内容不需要逐字逐句地阅读；3.读书时先想一想阅读目的，在根据阅读目的有针对性地选择阅读方法。

今天刚刚上完《竹节人》一课，对课堂教学中的一些问题，我也有一些思考。本单元设置的目的是培养孩子的阅读能力，因此在讲授课文的过程中与之前精读课文的讲授方法是存在差异的。例如，之前是老师带着孩子们一起分析，去入情入境，体味作者情感，品读关键语句；在本单元的教学中这样的方法我认为就不是很适宜了，因此我根据教材不同的阅读目的，去让学生自己细读文本，找出相应段落。从课堂反应来看，孩子们能准确找到相应段落，并能概括出如何制作竹节人，竹节人带给孩子了怎样的乐趣，老师和竹节人之间发生了怎样的事情。这样的课堂，虽然讲授的时长变短了，但是给了孩子更多自己思考的空间，能对教材的训练点有自己的体会，并能运用于自己的阅读理解之中，这就是成功了。

面对着新的部编版教材，有许多内容还需要我们一起去思考，去实践。以上是我的拙见，还恳请各位老师能多提宝贵意见，帮助我进步。