部编版六上第一单元的主题是“触摸自然”。我们发现部编版每册书都有两个单元是和自然有关的。可见“自然”这个话题非常重要。那关于“自然”这个话题你能想到什么？自然和人有什么关联？
语文课的人文主题让课变得有意义。
用第一课《古诗词三首》的三首古诗来谈“人与自然”的三个层次。
“自然和人”的第一个层次是大自然能够慰藉人的心灵。《宿建德江》（宿建德江 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。）这首诗的关键词是什么呢？或者说能表达诗人和自然之间的关系的是那个词呢？
想一想，猜一猜。
“月近人”。作者认为月亮离自己非常近。诗人此刻科考失利，失意东归，漫游吴越。在这种“愁”中他写到月，月离自己近吗？不，是他走进自然，看广袤宇宙、明月伴人。这个广大的天地安慰了他。从“日暮客愁新”到“江清月近人”，从个人的小天地到自然的大天地，在自然中的慰藉中，个人从逼仄的天地中走出来，在自然的慰藉中，个人的胸襟开阔了！
在《苏菲生气了》这个图画本中，文中的苏菲因为抢夺玩具生气了，她跑出了家门。她跑啊跑啊……她看到树和厥草。她听到了鸟儿在鸣叫。她走到一棵老山毛榉书跟前，坐了上去，她感觉到微风抚着她的头发。她看到起伏的水波，大自然抚慰着她。
你看，苏菲在自然中受到安慰，当他再回到家中，感觉到房子真暖和，还有股好闻的味道，感觉家里每个人见了她都很高兴。
我们学诗歌，学文章，更多的应该是在其中找到自我，找到人。
人来自于自然，但与自然割裂已久。到自然中去，去看微风细雨、花鸟虫鱼、江河湖海。
第二个层次是大自然给我们以很多人生启示。我们用《六月二十七日望湖楼醉书》来做例子。怎么来讲？先问是什么？第一句讲什么？一定要先把意思搞清楚。“黑云翻墨未遮山”是说云少云多？“未遮山”是说云少吗？孩子的第一感觉可能是错误的。这句写出了云多（未遮山）、云黑（墨）、云快（翻），引出下一句雨来时的情景（很多时候，当我们问了为什么，以此向后追问，便会发现解读的契机）。雨大，来得也迅猛，雨来得快去得也快，亦称白雨。由这番大自然的情景，你联想到生活中的哪些现象？大自然的风雨是如此，人生的风雨何尝不是呢？
“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”不一会儿，一阵风吹来，风雨都被吹散，水和天一般，平静、澄澈，现世已然安好。
读这样的诗句，仿佛自己也经历了一场这样突然来去的阵雨，欣赏了样望湖楼头那水天一色的风光。人生的风雨也是如此的，“黄州惠州儋州”——苏轼一生风雨不断，沉沉浮浮，在人生中的大风雨中，哪一次在风雨之后诗人不是淡然处之豁达以待呢？
我们面对自己人生的挫折，要如何对待呢？满心焦虑、各种忐忑、心神不宁？可能自然会刚好给予我们启示：淡然处之。保持内心宁静，做自己该做的。事情会过去，你依然是你自己。
自然第三个层次我认为境界是最高的——享受自然、天人合一，人与自然的融为一体。
以《西江月.夜行黄沙道中》一词为例。
西江月.夜行黄沙道中
宋 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
辛弃疾生活在南宋，这是一个什么样的时代？南宋朝廷偏安一隅，却不思收复失地，整个朝廷上下依然是“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”辛弃疾是谁啊？二十三岁之龄领着五十人敢出入几万人的敌军大营，揪出叛徒，带回朝廷。此人能文能武，豪放豁达，有着非凡的勇气，是坚定的主战派。也是我最敬佩的诗人之一。这样一个奇人碰到这样一个没落到不可挽回的时代，最终被弹劾居江西上饶，自号稼轩，开始闲居生活。
我想此时的诗人报国无门，即使闲居内心也是颇难平静的。这样不平静的他，走进自然中，原本是天气炎热、蝉声噪鸣、出行遇雨，在你我看来，心情烦闷，夏日聒噪，又有什么好的呢？然而看到的是什么呢？清风、明月、疏朗星、微微雨，以及忽现的惊喜。投入自然之间，以一颗平和之心去感受，诗人在自然中感受到的是平和、和谐的美好，徜徉其中，拥抱自然，与自我和解以至全然忘我。
人生实苦，享受自然、天人合一，忘却庸扰。我们和自然相依相生。
当我们理解了自然的几个层次，再次带孩子走进文本便有了不同的角度和高度。
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