孩子是按他“看”到的去做的。
1、孩子出生时，他的大脑里除了生物本能智慧之外，关于“人”的一切知识量是零。
好比是一台电脑，只有硬件，各种软件都没有，要想正常使用电脑，必须安装一些软件。
2、语言是一种间接工具，孩子通过语言来理解领会成年人指代的事物，前提条件是（1）孩子大脑必须先有词汇以及词汇所指代的事物的知识，（2）孩子得先有关于事物的背景知识。这两者孩子都没有,那孩子是怎么听懂大人的话呢？（蒙台梭利的困惑）。
譬如跟孩子说“吃饭”的时候，要同时做出动作，让孩子看到吃饭的动作，如果只说“吃饭”，不做出“吃”的动作，孩子就理解不了什么是“吃饭”。
孩子一出生压根就没懂语言。
3、孩子大脑通过“看”，把视觉画面、情境以及声音三者结合在一起，整体输入大脑进行存储，语言声音只是提示信号，当再次听到这个声音时，大脑会自动调取与该声音相联结的视觉画面来应对相应的生活情境。事实上，孩子并没有真正“理解”语言的意思，这就给了成年人一个假象，以为孩子理解了语言的意思，因此过多地使用语言来教育孩子。
譬如跟孩子说“香蕉”，代表了一个声音，孩子大脑最初不知道“香蕉”是什么东西，妈妈说“香蕉”这个声音的同时，拿出香蕉让孩子看，孩子把这个声音，跟这个形状的物品，并且可以“吃”联结在一起，存储在大脑里。妈妈再次说“香蕉”时，声音只是一个提示信号，孩子把大脑中的图片提取出来，理解了什么是香蕉。
4、孩子在学习接收语言词汇时，如果没有看到该语言词汇所指代的具体、有形事物的画面，原则上，他就无法准确领会该语言词汇所指代的到底是什么东西，因此单纯通过语言的方式教育孩子，会导致孩子在语言逻辑层面上好像“理解”了家长所说的“道理”，但是，在事实层面上，也就是在“真知”层面上并没有理解，也就是孩子根本不知道家长在说什么，导致孩子无法“做到”。
譬如跟孩子说“必须有坚强的毅力才能学好”，孩子不知道这是什么意思，啥叫“毅力”？啥叫“刻苦学习”？孩子根本听不懂，无形的东西对不上号，并且孩子也不知道自己不知道。
中国现在的学校教育大都是这样教育的，中国学生都在背、写、考试，考完了啥也不会。外国学生学知识之前必须先做实验，然后老师再根据实验的场景进行讲解。
5、孩子是按他“看”到的世界（不是听到的）去认知事物、认识生活、体会道理的，进而在他的大脑中构筑关于金钱、名誉、地位、成功、工作、爱情、家庭、孝道、学习、友谊等等的观念。然后他又根据这些观念参加与环境的互动，因此大体而言，什么样的环境就造就了什么样的孩子。
爸妈教育孩子“慷慨”，父母必须慷慨。
你怎么对待爹妈，将来孩子就怎么对待你，不用教孩子怎么孝敬父母，你怎么对待父母，孩子都看到了。
家里有人在打麻将，孩子看见了，爸妈说“好好学习，看什么看？”如果这样家庭里长大的孩子能好好学习，太阳得从西边出来。
6、富裕家庭长大的孩子与贫穷家庭长大的孩子相比，在人生诸多方面都存在巨大的差别。
中国父母艰苦奋斗的时候，孩子没看到，孩子看到的都是你吃香喝辣的。董子明的玩具超过150个，每个都300多元钱，有人说“你爸赚钱不容易，别乱花钱”，他说“我爸赚钱太容易了，他说‘别打孩子’就赚钱了”，他高度概括了爸爸的职业，《家长课》的核心就是“别打孩子”。
穷家子弟跟富家子弟看到的不一样，所以他们理解的也不一样。在这个土壤中只能长这种生物，如果比尔盖茨的孩子知道节省，就是世界第八大奇迹。我们的孩子从小看到的跟我们从小看到的不一样。
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