“语文主题学习”实现课内大量阅读，具体说就是围绕一个主题选择内容相似、相近的文章，让学生在课内进行阅读实践。
主题怎样确定？原来早有答案。不管是人教版教材也好，还是现在的部编版教材也好，它们都有一个相关的主题，安排在每个单元导语的主页上。比如：人教版教材中，有这样一个单元：单元专题为《外国名著》，本单元选择了四篇课文，有《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》。一看这些文章第一印象不都是外国人的作品吗？《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的作品；《凡卡》是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的作品；《鲁滨逊漂流记》英国作家丹尼尔·笛福的作品；《汤姆索亚历险记》是美国作家马克·吐温的作品。因为都是名著，所以就叫《外国名著》。
再比如：现在的部编版教材吧，有这样一个单元：单元专题为《童话王国》，本单元选择了四篇课文，有《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。一看这些文章第一印象不都是童话作品吗？《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生的作品；《那一定会很好》是流火的童话作品；《在牛肚子里旅行》是张之路的童话作品；《一块奶酪》是辛勤的童话作品。不过，从文章的题目也可以看出，这些全是童话作品，所以就叫《童话王国》为好。这是教材的主题与内容。
“语文主题学习”实现课内大量阅读，再具体说，我觉得，就是围绕教材文章链接内容相似、相近的《语文主题学习丛书》文章，让学生在课内进行阅读实践。这些例子太多了，不再赘述。四、五年前，我就把这样的称之为“类阅读”，现在，部编版初中语文教材中也谈到了“类文阅读”，指的就是阅读同类的文章，理念是相通的，也是一致的。
“类阅读”具有基础性。所有文章是建立在阅读教材的基础之上的文章，有了教材类文的例子，可以直接链接阅读同类文章，学生可以自己进行阅读。
“类阅读”具有时效性。这种阅读是建立在阅读教材的基础之上的阅读，只要能很好地发挥教材的例子，学以致用，学生也完全能够进行自主阅读实践。教材中也安排有这样的阅读链接。
就按课型来说，“语文主题学习”实验早已有了这样的课型，只不过是说法不同而已，后来基本统一为“1+X”。部编版教材主编温儒敏教授谈到大量阅读时，指出“1+X”为加码阅读。我想这个“码”不就是指同类文章吗？
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