复习

今天早读的时候，我讲了一个问题:就是描写西湖美景的句子是哪两句？当时找了第一个学生，她说错了，然后我针对这个题又讲了一遍，他回答对了。又问另外一个孩子，又不会了，他们把赞美西湖六月的句子和描写西湖美景的句子混淆在了一起。

对此我专门抽了三分钟的时间，对他们进行了讲解。一遍又一遍的问， 知道很多学生都会了为止。

我以为大家都记住了，因为它就是一首古诗，考察的点是理解性的默写和直接默写。今天中午我们在进行期末模拟测试的时候，刚好出了这个题，要求理解性默写。

正当我感到庆幸的时候， 卷子收上来，我无意中（当时在午休）看了一个成绩中上等的孩子的试卷。 她不仅写错了句子，并且连字也不会写，还用拼音代替。作为要求默写的考题是不能用拼音的。

当时我的火一下子就起来了， 本来想把她找上讲台，进行批评指正。 但当时是午休时间，为了避免打扰大家，我只是把她的试卷又看了一遍。

下午上课继续复习，复习课是最难上的课，你以为什么都交给了他们，也让他们读了，结果并不是你想象的这样。他们也以为自己什么都会了，所以复习的时候就放松自己，想当然的看一些内容，就认为自己什么都会了，所以很难上。

一到上课的时候，孩子们大多数都能认真听讲，但还有个别孩子不知所云，总是喜欢在下面说一些闲话。 你喊他回答问题他不会，你接龙回答问题，他仍然不会，甚至有的时候轮到他了，他还东张西望，不知道老师让他干什么。

对此 ，作为老师来说，复习课真的是很难上的课。 也有人说复习课是老师最轻松的课，只要你直接指挥就行了，剩下的交给孩子。你让他们一直背，一直写， 你不就轻松了吗？

事实上果真如此吗？并不是的，你让他们背，你要知道他们是否都会背？你让他们写，还要检查每一个人是否都会写？这个工程量是非常大的，到底会不会？ 这是一个需要认真识别的问题。

尤其是每次只要你提出问题，成绩好的孩子他总是把手高高的举起，因为他每一题几乎都会，每一次都举手。 你喊他回答问题，他回答对了，你不喊他回答问题，他仍然把手高高的举起。而你喊的孩子一个不会，两个不会，这个时候再看到他们举手，心里就很为难。

不喊他们，他们一直在举手，你喊他们， 课堂就成了他们几个的“独角戏”，这样很不利于你辨别哪些孩子还不会回答问题。

如果你一直坚持让每个孩子都来尝试一遍，这样学习任务就完成不了。如果不这样做的话，还是那个老问题，到底还有哪些孩子不会呢？

很多时候你真的不知道该怎么办？让会的孩子回答问题，确实能够很快的完成任务。但不会的孩子他仍然不会，就比如说今天这个孩子，按理说他属于中上等的成绩，应该听明白老师的问题了，我不知道他当时是否在听讲？

复习完课文进行简单的测试，接下来就是批改试卷。改着改着有一些孩子做的题真的让你哭笑不得，明明是刚刚讲好的题，再重写一遍，既然还有孩子们不会。到底要讲多少遍呢？

看一遍就会的孩子，觉得你啰嗦； 看了几遍都还不会的学生， 你声嘶力竭的讲了那么多遍，是没有效果的。 简直跟牵了一只蜗牛在散步一样。

复习课，复习课，一节又一节不轻松的课，要想把它上好，真的还需要下大功夫！