致云兰班家长的一封信
关于“三年级”分水岭，我有话要说......
亲爱的战友们：
你们好！见字如晤！摸底考试已经结束，昨日晚上与李老师已将孩子们的考试情况逐个拍给了大家。孩子们的考试情况，多多少少可以反映出他们这一个暑假的时光过得如何，对上学期知识掌握的扎实程度如何，知识留存率的高低如何。
果不出所料，有人欢喜有人愁。毋庸置疑，发挥稳定者，心情是愉悦与轻松的；发挥不尽如人意者，出现了情理之中的担忧与焦虑。我想不论是哪一种，成绩已经成为了过去式，接下来便只能告诉孩子：我们三年级的学习脚步仍需继续奋勇前行。
很多家长和老师都有这样的感受：三年级是一个分水岭，会让孩子们出现两极分化。是的，一二年级的时候，孩子非常优秀，但到了三年级，成绩大幅度下降，有些孩子甚至因为落差大而产生出对学习吊儿郎当的态度，这就是非常典型的三年级现象。
那么，为什么会产生这样的情况呢？首先来说说语文。最大可能拉下分，拉开距离的就是两种题型了：阅读理解和习作。
比如阅读理解，一二年级几乎所有的题目答案，只要孩子识字，细心寻找，愿意寻找，那么都可以在文章当中直接找到。所以一二年级语文考100分很正常。可是从三年级开始不一样了，直接送分的阅读题少了，越到高年级越少，直至完全没有。文章当中没有直接的答案，就需要孩子们自己去理解某句话、某段、或文章的意思了，也就是说阅读理解的难度突然间就直接上升了，对于平时不爱阅读，不愿思考的孩子那简直就是一个噩梦。
再比如作文，这个大家接下来更有体会。一二年级的时候考的是看图写话，给你一张图片，让你根据对这张图片的观察、想象，写出一小段话。而到了三年级，就是小作文了。孩子看到一个标题或者主题，要写一篇300字的文章。孩子初一看，啊？什么？300字！有些孩子会觉得难如登天，会望而却步！所以很多孩子从看图写话到作文的转变中，出现了不适应。孩子们写作时字数少、没话写是十分头疼的问题。不会构思作文，不知道如何写好作文，作文就直接拉低了语文总分。
所以先跟大家打个预防针，三年级成绩的下滑实属正常。毕竟有这样一些“拦路虎”在等着作妖。
那这时候家长们可能又开始焦虑了！那怎么办？下面我来说说我的想法：
1、基础知识（读背写）继续反复多次地、扎实地过好关。争取在基础知识板块不失分。当然在这个过程中，书写的美观程度需严格把关，孩子的学习态度得时刻关注，多双向反馈。
2、支持并陪伴孩子进行海量阅读(未养成阅读习惯的可亲子阅读)，开始纯文字阅读并圈点勾画做批注，摘抄好词好句，适时积累并运用，这都会成为孩子习作路上的助力。因为有输入才会有输出，反过来，输出也会倒逼输入。
所以这个学期，我在抓好孩子们字词关的同时，会和孩子们进行有计划的阅读涉猎，会让孩子们写阅读笔记，并引导孩子们在学习生活中一有灵感就尝试用文字去及时记录，让孩子们可以在文字面前快乐畅游。
3、阅读题方面，尽量指导孩子们有效阅读、有效答题，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。那么，我会根据不同题型，和孩子们一同总结答题模板，尽量做到规范答题。
再来唠唠数学。三年级数学也是拉开差距的阶段，一二年级数学基本就是考计算，思维题很少。三年级开始我们就会发现思维题变多了，需要理解，不是光会做口算题就行了。
上次办公室几位资深数学老师在说：时间问题，差倍问题、都需要理解，还有单位换算，简单的几何问题，很多应用题需要画图解决，列式计算多的要五六步才能解答，难度也是直线上升。征询了几个数学老师的意见，综合建议如下：口算坚持做，提升计算能力，少量刷题，做数学思维题，仔细做，整理好错题集，不死刷题，要懂得举一反三。不想学得没有兴趣的，建议看奥数动画片，打开兴趣大门。因为数学知识是有衔接性的，所以如遇知识点不懂的，定要及时提出来。
最后谈谈英语。英语属于新增学科，目前孩子们在英语老师的带领下，英语学习兴趣浓厚。小学阶段的英语学好不成问题，重在培养兴趣，多读、多背、多记、多听纯正英语录音、多多口头运用。
知晓了“分水岭”现象，明白了缘由，得知了一些应对方法，相信大家都会心平气和地面对和度过，愿孩子们能在“分水岭”不断攀登并迎难而上！最后，这一路上让我们只管努力，剩下的就都交给时光吧！
彭老师
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