看到有人迈向深水区，出现危险，必须警告，提醒让其回头上岸。这是功德修炼！
一天一位老师向我诉苦：如今学生不好管，课堂乱哄哄，怎么说就不听，显示一脸无奈。这明显课堂失控，效果不言而喻。问我怎么办？
我就借机介绍一位老师的做法，让其参考：
为了方便，我用第一人称叙述：
一自习，一位学生捂着肚子，弯着腰，离开座位，来到我跟前向我求救：“老师，我难受！”
“我知道了”我答道。“让你家长接走，或者打个120”。因为科任老师都是一岗双责。不但教书育人，而且是安全第一责任人。
“不用，我要上厕所”学生解释道。
“厕所能够治愈你肚子疼？”我疑惑不解。很显然这位学生想借机到外面转转，出了事谁负责。
“老师您不让去？”
“你班主任讲过吗？上课时间能随意外出吗？这个常识幼儿园的三四岁的娃娃们都懂得，相信你也一定清楚。该怎么做知道吧！”我反问道：“你不出去行吗？”
这位学生乖乖回到自己座位上，开始学习。“既然能不出去，为什么偏偏要选择出去呢？”我追问到。目的很显然，以后不要再打着解手的名义，外出闲逛，闲玩。若是我真的让其出去，定会有另外学生请求：“老师我也难受，要解手去”。模仿效应，就会在此起作用。开始就制止，其它学生就打消了想法。
也让这位想接受的学生很尴尬，因为他的诡计被戳穿，他的想法裸露在学生面前，在学生面前无言。
因为这位学生不爱学生，也就是不干五件做六件。与学习无关能做遍，就是学习不干。我就感知这是趁机出去玩。
前段时间，习惯性迟到，每当上课，总是姗姗来迟。问其原因，总是一个理由：解手方便。管天管地，管不住拉屎放屁。
我也多次强调：解手不是迟到的理由，因为其他学生难道就不解手。学校人多，这所少，供不应求，也是不争的事实。起初，我也信以为真，让其顺利回教室上课，结果，上课迟到成为常态，并且，我上课似乎成为必然，如此严重影响正常授课。我要决心改变。
我当然不能让孩子站在外面，我也曾没有让学生站在教室外面，剥夺孩子听课的权利。
当你耽搁全班学生的时间，应收到制裁：蹲在教室学习。如此效果你甚明显。
我直接问：下课晚了吗？
“没有”。
“能不能不迟到”。
“能”
“既然能不迟到，为什么还要迟到？十几年的学校教育，幼儿园的孩子都知道的常识，能够做到，你们怎么做不到？给你们一个教训，让你们明白一个道理，必须按规则来。”迟到的每人，两戒尺。
教育不是万能的，但教育中惩罚绝对不可少的。口头教育，苦口婆心远没有惩罚更让他们清醒，长记性。结果，从此以后，不再迟到，让他们直到，我的课堂不是你为所欲为的时间。
这位学生上课前不看书，课堂不是趴着睡觉，就是冻东撒撒，西看看，做小动作，与周边学生说说话，反正不动笔。我也多次提醒，耐心规劝。不知悔改，嬉皮笑脸。老师的耐心也是有限度的，不要试图挑战老师的底线。
我就质问：能不能坐好，拿起笔做笔记，动口读读书，不再让四邻不安，他点点头，表示可以做到。我知道你能做到。我肯定地说，给予他改正的机会。
可不大一会，有与邻居发生摩擦，出口不逊，动手打人，还振振有词，说：后面同学看他，让他心烦意乱。显然属于没事找事，胡搅蛮缠。我让其站在教室前面，面对墙壁，这样就不会注意同学看他，结果，站没站相，一不注意，就做鬼脸，引得学生哄堂大笑。
你的表现你清楚，我的要求你知道，接受惩罚是必然：当戒尺狠狠落在他的手掌上“哎呀”弯腰，搓手。“站直”我要求做到，多次明智故犯，常犯晕，装傻，让你明白：纪律不可挑衅，遵守是必然，你是老师绝情，而是你的行为需要纠正。接下来的两戒尺，再也没有嬉皮笑脸，看来老师动真格，也甚是威严。此后，这位学生总是表现乖乖。
作为老师在平时的生活学习中，生活关心，经济资助，学习帮助，情感温暖，做学生的贴心人。让学生意识到：老师是爱我们的，惩罚是纠正错误，承担责任，规范行为，而感激老师。
师者传道授业解惑也。传道是第一位，就是要让学生明白一定道理，尊重人，守规矩，有爱心。
尊其师，信其道。要想让学生尊重，除自己有渊博学识，教育的智慧，赤城爱心，更重要要有威望，也就是要威严，才有声望。恩威并施，严爱有度，综合平衡，不要顾此失彼，否则，难以达到应有效果。
这就要求不但要求老师勤于学习，更重要不断总结反思，尤其反思问题出在哪儿？怎样做才能更加有效？这样扬长避短，才会让自己越来越智慧，越来越优秀！
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