图来自网络
文｜来小咩
日常生活中，你觉得明明显而易见，宝贝却理解不了，你会不会捉急？先别急，让我们通过四个有趣的实验，来看看0-7岁的小宝贝们都是怎么看待这个世界的～
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0-2岁
朋友宝宝出生了，周边朋友总喜欢和他玩一个传统游戏——“看不见我”（如下图），宝宝也被逗得乐开花。我们做这个动作逗宝宝乐的时候，并不知道为什么。只知道宝宝可爱，宝宝笑了，宝宝喜欢，那就多做做，似乎祖祖辈辈都这么玩的。
遮起来，不见了
又出现啦
那么究竟是为什么呢？
根据皮亚杰的认知发展四阶段，0-2岁的宝宝正在逐渐发展客体永久性（object permanence）观念。
上面的那个“看不见我”游戏，就是因为宝宝以为用手遮起来的妈咪已经消失了。宝宝觉得神奇有趣极了！相似的，面对五个月大的宝宝，如果你将物体藏大身后，TA也会一直用惊讶的眼睛盯着你：咿,说好的给我玩的东西怎么一下子就不见啦？
但是大多数十个月大的宝宝就可以通过你的动作知道，东西是被你藏起来啦。他会紧追不舍，硬要你把身体扭过去，或者掰开你紧握的拳头，找到那样物体。你可难不倒宝宝～
但是，科学家们可“坏”啦，一定要将宝宝拿下（如下图）！于是科学家们先将物体在a处盖起来，然后将物体换到b处，于是宝宝又迷糊了，执着地去a处寻找新爱的玩具。可是……说好的给我玩的玩具呢？宝宝我容易吗？……蓝瘦，香菇……
用玩具“引诱”
放在a处
换一下，放在b处
执着于a处
咦，说好的玩具呢
唔......
当然，这样的小把戏就难不倒两岁的宝宝了，他们已经知道物体只是换了一个地方。已经开始建立时空观念啦，可以把自己和别的东西区分开来了。
完整的实验视频链接：皮亚杰第一阶段 感知运动
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2-7岁
这个阶段的实验是小咩我最喜欢的，觉得小朋友们都萌萌哒～
这个阶段的小盆友几乎还木有物体守恒的概念。
首先是关于物体体积守恒的实验（如下图）。
、
实验人员先让下盆友说一下两个外形相同容器中的果汁是否一样多，小仙女肯定地说：一样多！然后实验人员将一杯容器里的果汁倒进另一个形状不同的容器多，再问小仙女，你觉得哪个瓶子里的果汁更多，或者一样多？
小仙女心里翻白眼，哼，这么简单我看不出来？于是说：当然是液体更高的那个瓶子里的果汁多咯～
第二个实验是关于数的守恒（如下图）。
两排硬币被等长等距离的排开，实验员问小仙女：咿，它们一样多吗？
小仙女很认真很认真地数了硬币的数量，然后郑重其事地回答：嗯，一样多。
这时候，实验员又使“坏”啦。她调整了两排硬币的间隔距离，问小仙女：哪一排的硬币数量更多呢？
小仙女拿出双手丈量了下，怯怯地说：这一排长，有更多硬币。
完整的实验视频链接：皮亚杰第二阶段 前运算阶段
2-7岁的小盆友还木有这种守恒概念，它们看到的东西更为形象具体。借助象形思维进行思考，所以家长们可以多用一些他们看得到的东西去与他们交谈，帮助理解。
比如说，以前教小盆友跳舞的时候，我会说：“你们的小腿要像木棍一样直直的”（虽然不美），但是孩子能更好的理解。我会编一个故事教一套完整的形体训练。让小盆友想象自己是各种动物和事物。小朋友们特别乐意模仿，而且惟妙惟肖。此外，会给孩子们一些列看得到的标准，去让他们理解一个动作的要求。当然舞蹈教学本来就是一个很形象化的肢体语言学习。相较于些抽象的内容，小盆友更容易学习。当然，舞蹈讲究情感表达的后期教学就另当别论了。
－3－
以上的两个阶段是建立在皮亚杰儿童认知发展理论基础上的，但是，越来越多的学者指出该理论的不完善。一些学者认为皮亚杰低估了小孩子思维能力。譬如，有研究说在数的守恒实验中，如果将钱币换成泰迪熊，小盆友就能说出来它们是一样多的。有学者说皮亚杰的理论只注意到了个体，没有看到社会对孩子的影响。还有学者认为这些阶段并不一定是绝对化的，先后连续的。主观上，小咩也认为现在的孩子可是越来越聪明和暖心啦～
不过，皮亚杰的理论还是让我们知道了原来孩子的世界和大人真的很不一样，也可以让教育更加合理有效啦～
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