10月19日上午，去河师大附中观摩任云峰老师的课。 课堂上第一个环节是“名著导读”。今天的名著是《西游记》。第一步是“回目简释”，把布置好的某一回的内容进行简单的概括。第二步是“情节概述”，把某一回的情节进行概述。第三步是“常识积累”，第四步是“妙段精选”。这些任务，老师都提前布置给学生，让他们在家里找出答案，制作成电子版发给老师，然后老师制作成课件，让学生在课堂上再展示给大家。这样既锻炼了学生的阅读能力动手能力，也减轻了老师的负担。第二个环节是诵读欣赏中《金色花》的教学。首先是关于文体散文诗的介绍，然后是字词的积累，包括生字的识记，词语的理解，最后是写，把散文诗改写成诗的格式。在学生动手写之前，老师先把其中的一段做了一个仿写，学生读后，进行了仿写，然后纷纷展示自己的作品。看了学生们的热情参与，我不禁感慨: 我的教学都是自问自答式的，我自己觉得学到了东西，那么学生们又真的学到了吗？这篇课文，在我的教学生活中一直是一个困惑，我觉得诵读欣赏中的文章只是让学生朗读一下就可以了，从来没有给学生认真的分析过，自己也没有领略过文章的内涵。看来以后教材上的每一篇文章都是应该认真研读的。 第二课时第一个环节仍然是名著《西游记》导读，第二个环节是文言文《咏雪》的教学。在文言文教学中，任老师采用五个步骤教学法: 第一个步骤是“了解一点知识”，了解这篇文章的文学常识以及人物的有关介绍。第二个步骤是“趣学一些字词”，对本课的一些主要字词进行解释强调。在字词学习中，一个重要的方法是成语印证法，在解释某个字的含义之后，让学生联想一下看现代汉语中还有没有此类解释，如果有，请找出这样的成语，比如这篇文中有一句“俄而雪骤”，其中的“骤”字可以解释为“急”，那么成语“暴风骤雨”中的骤就可以做这种解释。再如“未若柳絮因风起”中“若”的解释等等，都可以采用这种方法。第三个步骤“专攻一处难文”，包括对文章层次的划分，句子的翻译方法；第四个步骤是“细做一组练习”，把课文中的字词、句式融会到练习题中，加深学生对本课主要知识点的理解与印象；最后一个步骤是“完成一次听记”，结合对课文内容的分析，来理解这篇课文的写作特点。对文言文的教学一直是我心中的痛，听了任老师的这一节文言文教学，我突然有一种豁然开朗的感觉，原来古文教学也没有我想象的那么困难。 任云峰老师的这两节课，我最大的收获有两点∶首先是名著教学，其中的五个教学环节可以运用到我们的名著教学中。当然不能照搬，因为我们的学情毕竟和城市不一样，比如学生基础、家庭环境、学校管理都有着很大的不同。这就要求我们在借鉴别人的经验的同时，还应该有自己的见解和方法。其次是文言文教学的五个步骤，解决了我的文言文教学的一大困惑，给我的古文教学指明了方向。
网友评论