《人是如何学习的》第二次作业

1、阅读《刻意练习》第三章，画出思维导图

2、学习“表征”这个概念对你的教育教学工作有何启发？

学习“表征”这个概念的过程让我感受到真正的学习要想真正发生必须是学习者的主动，主动性决定着学习的效果。因为就“表征”这个词的学习过程中我切身体会到如果不是自己想学会，想弄懂，根本就学不会，弄不懂。老师讲了，不懂。看书了，不懂。看同学们的打卡日记了，还不懂。是这个“表征”太抽象？是老师没有讲清楚？是书写的太深奥？是同学打卡内容也没表达明白？直到弄懂之后再返回去看，都很好。只是自己心理表征的背景空白，学习的过程中功夫不到。

所以，作为老师如何帮助学生强大他们的心理表征是让他们接受知识的关键。南明教育的海量阅读就是帮助孩子们建立好心理表征的基本功教学环节。

前天三岁八个月的外孙夏宝一个人在玩具钢琴上用一个指头弹出了《我去上学校》的曲子，弹出后，他高兴的奔跳着大叫“我当了钢琴家了，我当了钢琴家了”。夏宝的行为让我好诧异。三个月前买回这个玩具的时候他只在上面乱弹，到现在基本没人教他，最多是大人在上面弹出个简单的曲子。他竟然把数字和乐谱联系起来，而且嘴里唱出的是乐谱，把自己原来会唱的《我去上学校》很有节奏的弹了出来而且还说自己成了钢琴家。这系列的学习过程是如何发生的呢？他的心理表征是如何建立又如何逐步改进的呢？我觉得是大人们所表现的行为营造出的环境的影响，他自己主动想做到的意愿驱动，以及过程中所产生的记忆的作用。对夏宝自身来说，没有刻意练习，但大人们的表达和行为似乎成了对他的刻意影响。

孩子们的心理表征需要老师刻意对他们营造建立与升级的学习环境。老师们的心理表征需要自己刻意练习。