一、打乱教学顺序，先从课文的第一段和最后一段入手，营造悲怆而压抑的课堂氛围，奠定全文的基调。
首先让学生读课文第一段，抓住两个“不可估量”，让学生谈感受，然后引导学生想象不可估量还表现在哪些方面？接着引导学生进入最后一个自然段，抓住“化成灰烬“这个词语，反复追问学生“什么化成灰烬呢？还有什么化成灰烬呢？再想想还可能有什么化成灰烬呢”？于是板书就形成了两组词语，一组是三个“不可估量”，一组是三个“化成灰烬”，这就是教学的曲线设计，它并不按文本的现有顺序来讲，而是根据是对文本的解读，灵活安排文本呈现顺序。
二、无中生有，拓展资料。
学生学完全文之后，对圆明园的价值有了大体的认识之后，老师为学生补充一份阅读材料——《圆明园的世界之最》，读完这份补充材料，学生对圆明园的了解和感受就更加深入了，这个势也因此造得更足。
三、撰写碑文，升华情感。
“现在我们要为圆明园立一个纪念碑，上面要写碑文，如果请你来写，你会怎么写？”
这时候学生们的体悟就不一样了，有的表达的非常简洁，如“落后就要挨打”，有的把圆明园的命运和祖国命运联系在一起，如“祖国的强大是对圆明园最好的保护”，也有的把自己的愤怒化为了文字
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