公众号里推出了王崧舟老师教学实录！我如获至宝！王崧舟老师的课，本身就是一首诗，我为有这样的机会欣喜若狂！
《枫桥夜泊》这首诗我教过许多次。但是在王老师诗意的追问下，我才发现原来这首诗的意境可以这样的悠远，意味深长。
第一环节：导入
如果我导入是怎样的？是简单介绍作者，抑或是将某些自认为有诗意的句子，感动自己。让学生听的云里雾里。但王老师是这样的：他将历代诗人对钟声的描写，联系在一起。
是的，一步一步引出钟声带给人们的那种孤独、忧愁的感觉引出来。一点点渗透到学生心里去。再慢慢将钟声与张继深深地联系在一起。好一个未成曲调先有情。
那百年不变，千年不变，万年不变的钟声，就这样一步一步渗入到学生的思想中。语文所承载的：“传承中华文化”的使命，就这样呼之欲出。
第二环节：朗读指导。
王老师的朗读指导，没有指导痕迹，只有不断提高要求，不断鼓励。
由字音，到节奏，再到韵味，再到感觉。他这样说：“读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？”
于是，一个“愁”字，便为学生打实了感情基调。他这样指导：“月亮落了，四周一片寂静，愁眠啊！该怎么读？”，“再低沉点儿，对！读出味道来！”，“恩，读得好，字字落实！”“按自己的节奏读，反复读，读反复！”
学生没读出味道，王老师就范读。范读中，他把一、二、四句的语调拉的特别长。他提醒学生要像古人一样读。
在那长长的调子里，我的心一下子就被拉到了很远很远的年代，似乎也驻立江边，任由瑟瑟秋风穿透着衣裳，寒而不知，只是满满的相思无处寄托。
在引导学生感受诗的意境时，王老师让学生闭上眼睛，在自己诗一样的语言描述下感悟意境
在王老师的指下，朗读中，语音、语调和感情融合在一起，对文章内容的理解和文体的把握，通过朗读展现了出来。此时的朗读，不再仅仅是一种技能训练，而是成了主体的生命活动。
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