起初，捧起这本书，我是被此书的STEM一词深深吸引的，我心中一开始的构想是，本书的STEM一词是否会与team一词已有所关联，是介绍幼儿教师团队合作与教师经验分享的相对学术类的书籍，但是，直到我翻开各位海内外专家所给予本书的序言之后，我才意识到，我接下来将要读的是一本怎样的书。在通读完一遍后，从我个人角度，得出以下理解：STEM作为一种将科学、技术、工程、数学教育有机融合的整合学习形式，多解决的是来自于生活中真实，有意义的问题，而这在一定程度上与大教育家杜威的教育即生活，教育即经验改造中的某些角度，不谋而合，因此我猜想，这也许就是STEM应用于学前教育的另一种凭借方式。除此之外，我大胆对比了一下我大学四年中所学的一本名为《幼儿园科学教育》的教材，从本书中，我在科学发现室一栏中，发现了种种曾经出现在STEM书籍中的探索材料，例如：各种透镜、各种形状的磁铁、乐器、滑板滑轮、岩石化石等、但，书中未表明这些物品的具体使用方法，对于实验方面的教学，强调了变量的控制和进行幼儿科学教育的基本原则与方法，但是个人认为整个过程相对单一，案例中多见引发、提问、实验、用符号表征，且除观察植物等观察类耗时较长以外，其余皆直接明了，期间体现了本书作者对于幼儿科学教育一个总括式的知识体系，值得注意的是，本书的最后一章也是对于幼儿科学教育的整合，不过其整合的是五大领域，而非工程、技术等，由此见的，STEM一书，从我目前的眼界来说，是一本开辟学前教育新视角，新纪元的，可用于一线实践，且实践利用率相对较高的一本书。
在此书中，我发现了诸多可以利用于一线实践的生动的教育教学案例。例如：我班正在进行的是中国娃主题，给予此主题下，教师与幼儿就必须涉猎诸多中国特色的打击乐歌曲，现代的《大中国》《我们都有一个家》等等，都可以利用上目前手中已有的打击乐器，但是，我在书中看到多个章节提到可以利用自然物，例如水果，未发育完全的各类瓜等作为沙锤，亦或者是利用废旧的钢管作成近似于中国古代的编钟一样的乐器，通过幼儿不断探索钢管粗细、长短来逐步建立起音符音准的耳朵习惯，并从中初识一定的物理知识，再就是可以利用装上水的各类容器，敲击出声，以上种种，我认为皆可以利用与打击乐中，而且从趣味性和探究性等诸多方面，都胜于现成的乐器。除此之外，我还认为，利用通过敲击不同粗细的钢管，发出声音，像极了中国古代的敲击编钟，教师可否给予幼儿一定的中国礼乐知识的渗透，从礼乐方面，规化幼儿的种种行为，道明礼乐正人性的作用，去除掉历史遗留的种种糟粕，做一个渗透式的知识。
其次，便是STEM一书中对于冰和雪的探究，值得我深思和学习。因为在一线实践中，由于雪和冰的难以保存，我们往往把教学重点放在了对于雪的喜爱之情和嬉戏体会雪与冰特性的较浅层次上，而本书对于冰和雪的探究，个人认为更多倾向于物理层面，例如雪花的形态和冰的形成过程，此过程，可以让幼儿从一个相对长的时间内，通过物质形态的逐步变化，体会物理和化学的探究乐趣，同时从科学、及技术、数学几何等方面表现探究的美。
最后，感谢领导前辈们给我推荐的此书，我受益匪浅，获益良多。
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