走进办公室，一位老师正在给一个家长告状。
家长也是老师，孩子读五年级。
老师告状的内容是:没做作业。作业从第一题到第二面的这里（老师拿着试卷集比划着），不多，我在课堂上讲的，他没来，要求他补做，这应该不用多久，可是，连一题都没做……
我看老师很激动，一直在陈述，我想，此时，她看到的一定不止是作业，他看到了那孩子的以前，也常常没完成，或是偷工减料；她还看到了那孩子不上进的样子；他一定想起了孩子的爸爸，对孩子的不管不顾，什么事情都交代给老师。
如果只是一次作业没完成，如果只是那几题没有做，那是多小的事情，无需如此激动……
我想到了我的儿子，也是这么令人操心。
这世界就这么公平，有特别认真学习的，就有特别不认真的，有特别让家长省心的，就有特令人操心的，有特别聪明的，也有平庸的……没有得天独厚这一说法，凭什么你是老师，你的孩子就一定优秀。
比起那位家长，我是比较负责任的。他读书三年，我付出挺多，可是，现在还是那么一个写字奇丑，错字很多，背诵老背不起来，书包乱七八糟，作业常忘写或错写的人。
我想，这三年里，我算是扮演了一个相当不光彩的家长形象。
为什么呢？
脾气暴躁，常骂常打常否定，缺少鼓励缺少肯定缺少循循善诱。
一个会教优秀孩子的老师不算好老师。现在深切地知道这一点。
由此可以肯定，我不是一个好老师。更不是一个好家长。
但是过去的已经过去了，接下来的时间里，我将以怎样的姿态来面对孩子，面对我的学生呢？
学习了武志红的心理学以后，虽然只学了几节课，还是帮我打开思考的窗子，让我用另一个视角看自己。
我想，首先是不要用整体的视角看孩子。
人最容易犯的错误就是用整体视角来看人，眼前的一个小毛病，联想起对方所有的毛病。由一个错误，否定整个人。也正因为这样， 才会出现揪着一个小错，发一通大脾气的情况。
最好的办法是只看眼前的错误，只想怎么解决眼前的问题。
现在想起之前的自己，感到可恶至极。用上这样极端的字眼是因为我确实给孩子带来了伤害。比如，孩子跟你降价:我这样作业能不能少做一些？你说不行。孩子坚持，你就生气，于是指责他学习不够努力，不够用心，学习成绩不好，别人越学越好，你越学越糟，你到现在为止，没有一样事情是成功的。学画画，画画不好，学笛子，学得什么都不像。学跆拳道，学得没法过级，实在是太笨了。……
当人一失去理智的时候，是任何难听的话都说得出口的。这时候，不会去考虑后果，不会去考虑伤害。
但是，为什么那么小的事情会激起那么大的愤怒呢？深层次的原因是你一直处于焦躁之中，你一直对他不满意。
所以，想让自己避免发脾气，避免冲动，避免对别人造成伤害，不能只从控制脾气入手，而应该从调整心态，不再用整体的视角看问题。
接着就是要用发展的眼光看孩子。
其实，随着孩子心智的成熟，许多现在的大问题，到以后就会变成小问题，甚至不再是问题。
记得我小时候，作业常常不做，现在却不影响我认真做事。我小时候是不懂得讲卫生的，大腿上还积着污垢，衣服好几天没有换。大概，头发也是好几天没洗的吧。当然，那时候，我的爸爸妈妈是没时间管理这些事的，没人教导，孩子自然不懂。但问题是，当我长大以后，这些问题都不再是问题了。所以，人随着经验的积累，环境的改变，是会发展变化的。
记得李笑来讲到他小读书的时候，也曾经读得不好，不想读，也曾经读烂的学校。可这并不影响他后来成为有成就的人，成为多方跨界的人。所以，要用发展的眼光看孩子。孩子一生的路很长，此时的好或者不好，并不代表着他将来的好或不好。
做为师长，要用发展的眼光看孩子，对他们报有信心。何况，来自老师和家长方面的权威鼓励，确实会给孩子能量，让他们更有可能创造出奇迹来。
第三，对孩子的错误，不发脾气。
当你想明白孩子的现在与将来，想明白自己的潜意识与真确的态度，你一般就不会乱发脾气了。
第四，有意识放大孩子的优点，戴上一顶顶高帽子。
这是为了达到皮格马利翁效应的目的。鼓励的效果会更好。哪怕孩子此时没有优点，你也可以揪着他的一点进步，大作文章，无限夸大，你的赞语会成为他的自我要求，最终变成真正的做法。
第五，看到孩子的未来。
任何一种性格，都是双面的。一种优点的背后，常常也会有某种缺陷。同样的，一种缺陷的背后，常常也会有某些好的地方。这可以解释 为什么读书不好的孩子走出社会后常常会混得更好些。
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