正面管教提出所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。但孩子对想要达到的目的并没有清醒的意识。有时候，他们对于如何达到自己的目的的想法是错误的，并且其行为方式所达到的效果往往与其目的背道而驰。
正面管教创始人简.尼尔森总结了四种错误观念和错误行为目的，即四种偏差行为。
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寻求过度关注—错误观念：只有在得到你关注时，我才有归属感。
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寻求权利—错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
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报复—错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
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自暴自弃—错误观念：不可能有所归属，我放弃。
其中过度关注或寻求权利有助于他们获得归属感和价值感。
报复会使他们在没有归属感和价值感的经历中收到的伤害得到补偿。
放弃是他们的唯一选择，因为他们真的相信自己不够格。
识别错误目的的三条线索
一、大人对孩子行为的情感反应。
二、当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应。
三、目的揭示法。
由于孩子不知道自己的错误目的，目的揭示法是帮助孩子意识到自己错误观念的一种方法
发生冲突时不宜使用目的揭示法，双方心情平静时私下进行。
首先，问孩子是否知道为什么会做出某种行为？
他们可能会给出一些理由，但这不是真正的原因。
然后，说“我有些想法，可不可以让我猜猜看，你可以告诉我猜的对不对？”
“你之所以……，会不会是想要得到我的关注，并且让我为你忙活”。
“你之所以……，会不会是想向我显示，你想怎么做就能怎么做”。
“你之所以……，会不会是因为你觉得受到了伤害，想要跟我或别人扯平”。
“你之所以……，会不会是你觉得你根本做不出来，所以你试都不想试”。
第三，看反应。
第一种反应是孩子直接回答“是”，或者认同反应，认同反应是指孩子不由自主地微微一笑，哪怕他同时回答“不对”；第二种反应是回答“不对”并没有认同反应，那就继续问下一个问题。一旦得到认同反应就不需要往下问了。
最后，可以和孩子讨论获得归属感和价值感的方式。
错误目的是寻求过度关注时，向孩子解释每个人都想得到关注，然后将孩子引导向建设性的方式寻求关注，可以同意关注她的行为，并且让她知道你会以微笑或眨眼来让她知道她得到了约定次数的关注。
错误目的是寻求权利。承认你没有办法强迫他改变行为“你是对的，我强迫不了你。我们怎样才能以相互尊重的方式解决这一问题呢”。
错误目的是报复。表达出你理解你或者别人怎么伤害了他，“对不起，我没意识到我伤害了你，能原谅我吗”或者“那种情形让你收到了伤害，我很难过，如果是发生在我身上我可能也有同样的感觉”；充满关切地倾听，不要批判，不要辩解或试图改变孩子看法。
错误目的是自暴自弃。安慰孩子，告诉他你理解她的感受，因为你自己也有灰心丧气的时候。然后表达出你对他的信心，并制定能确保孩子成功的分步骤计划。“我知道你不相信你能，但是我相信你能，而且我愿意尽我一切所能帮你成功”。
【读书笔记】正面管教工具之偏差行为
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