简书崩了，今天应该是更新不了了。从暑假开始在简书写点乱七八糟的东西，直到今天已经写了接近70天，基本是按照每天1000字的要求来写。想着一直更新下去，看看能写多久，没想到今天系统崩了，更新不了。简书虽然崩了，但是日更却不能停止，那我就在这草稿里写写今天。
简书应该运营好多年了，我看日更第一名好像是更新了一千多天了，也佩服他们很有毅力。当然如果不是今天它崩溃了，我的目标也是写上它三年不间断，作为一个流水账爱好者，我的脑海里向来不缺写作的素材，因为哪怕此刻我无所事事我也可以把无所事事当成素材来写。
三年级的孩子写作极其缺乏素材，因为他们不知道写什么，如果我们跟他说什么都可以写，他还是会思考，我究竟写些什么好呢，然后脑海里呈现过许许多多的画面，但是文字里却留不下只言片语。
最近我在做一件事，那就是引导他们写日记。最近的课堂上，他们习惯了要写笔记要完成作业，大多数同学也能够尽自己最大的可能去把字写工整，所以相对来说教学的进度较为顺利，作业也基本能够写好并赶上进度。我想着不能把写作落下，下午的课我就让他们放松，引导他们大胆想象并尝试去写些东西。
因为有些同学觉得很难，所以我在黑板上写上一个“难”，并请同学来把它写成一句话，第一同学说我觉得读书很难，我按她说的在上面板书:我觉得读书很难。
我又请其他同学来补充。
“我真得觉得读好书是一件特别难的事情。”另外一个同学说。
现在我要把他写成一段话，谁可以帮忙？
“我觉得可以举个例子，说说读什么内容很难。”又有人补充。
我表扬了这个上课认真听我讲的同学，最近的课堂我总是跟他们说回答问题要有根据，你觉得蚂蚁队长是一个怎样的队长，说完还要举个例子。很显然，有孩子记住我说的话了。
我让他们再想想，又有同学补充可以写上心里的想法，我说读书的时候是什么样子的，于是我的黑板上又出现了“动作”，后来他们联想到要使用修辞手法。慢慢地很多人有了想法。
现在想来我应该总结一句:你看读书写作，原来这么简单。可是我看到他们那急于表达的情况我立刻给出一个时间:早晨，让他们按照刚刚的思路去写一段话，字数不限，看谁写得最好。
可惜后来下课时间到了，虽然我看到每个孩子都动起笔来，但仍然还有一些孩子绞尽脑汁地在憋着字写。但这是一个开始，只要先写起来，后面才会有更多的可能，时间确实也还比较有限，或者说我开始得比较晚，不然他们会写了我就开始让他们按照一个中心来写了，现在想来让她们围绕早晨来写景色美心情美，也会有不一样的收获。
课堂上应该有更多的准备，才能做到随机应变。这个内容虽然心里有腹稿，但是也只是在学习了大半节其他内容剩下的时间临时调整的。
实际上之所以有学生不知道怎么写，也仅仅是因为他们还不会变通，会在一颗树上套牢，所以拼命在那里想也不知道把想的内容写下来。
变通也要有积累吧，多积累一些课堂更从容，多积累一些，撰写日记就更从容，放宽心，简书崩了自然也就没有影响了。
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