做一个发展的人

      5月16日晚11点46分，一个值得纪念的日子，我读完了《终身成长》。这是我第一次在半个月内读完了一本书，这是我以前没有经历过的。看似完不成的任务，在自己的努力下完成了，心里是高兴的。加入读书社，自己迈出了第一步，读完《终身成长》又迈出一步，感觉自己如蹒跚学步的孩童，在一步一步的尝试进步。

      读完《终身成长》，心理没有任何波澜，是平静的。如同德维尔教授说的样“我们在享受读的过程，而不是寻求一个结果”，但是却有一个念头：我要转变自己的思维，努力变成成长型思维模式。

      在读《终身成长》期间，我边边思考，思考自己是什么样的人；思考自己以哪种放方式对待身边的人；思考自己怎么转变思维；思考自己怎么把成长型思维模式教给身边的人，我也是这么做的。

      自己是什么思维模式的人？开始读时我边读边思考自己是什么思维模式的人。由最初模糊的思考到后来清晰的确定，自己是固定型思维模式的人。认定自己的思维模式后，变开始尝试改变，尝试努力学习。其实想想自己在加入读书社时，就已经是在向成长型思维的转变。只是尝试转变后，恰巧又遇到了《终身成长》这本书，就更加坚定了自己要转变的决心，增强了自己“终身成长的”的信心。边读边反思时，我发现我有时是固定型思维的人，有时是成长型思维的人。疑惑在心底不断翻涌，我到底是什么思维模式的人？读到最后这个问题德威克教授也给了我很好的诠释，人都拥有两种思维模式。重要的是我们要去逐渐学习维持成长型思维的方法，即使那些诱发固定型思维模式的诱因依然存在，我们需要教育我们的固定型思维模式人格，并邀请他们一起加入我们走向成长型思维的旅程。

    自己对待身边人的思维模式。在对待身边朋友、同事、家人上，我是成长型思维模式者。我在单位负责英语教师教研活动，一直以来我都鼓励教师们去学习，去看书，去思考，做一个有想法的教师，我希望我身边的每一位教师都成长起来。当教师的努力得不到自己想要的结果，来找我诉说时，我告诉她们“比我们强的人肯定比我们努力。这也让我们看到了我们的不足，我们知道了下一步我们该努力的方向，让我们可以更加完善自己的教学方式”。讲课比赛，对教师来说真是又恨又爱，她全面的考查了教师综合素养能力。S教师是我校近几年来讲课讲的级别比较高的教师，每次我们都是一起磨课，一起探讨。当她信心不足时，我就用成长型思维模式鼓励她。“我们已经很努力了，这期间我们也学到了很多。”“你没问题的……。”当别人探讨起这位老师时，我都说这是她自己努力的结果，她说“你是我精神后盾”。

        我老公前几年动了个小手术，他以前打针都很少，更何况动手术了，以致他的情绪很低落。我说“这只是一个小手术，比起那些大手术我们已经很兴运了。这也给我们提了个醒，让我们以后要好好的锻炼身体。”确实从那以后他早跑步晚打球的习惯一直持续到现在。

        自从读《终身成长》以来，我就试着把这种成长型思维模式交给我的孩子，同时我也在用思维模式与他交流。前几天进行了其中测试，他考的不理想，我试着用成长型思维模式与他交流。让他寻找自己学习中的不足，下步进行更好的改进，让他注重努力学习的过程。在与孩子的谈话中我无意发现，我的话语中还是有意无意的带着点固定型思维。随着更加深入的读《终身成长》，我才知道，我有时是陷入了假成长型思维模式。德威克教授说“随心所欲地夸奖孩子以成长为目的的努力过程——夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就”，我才明白评价孩子的点出现了错误。我们要告诉孩子一次的考试成绩只是评估他这个阶段处在什么位置，并不能评估他将来的高度，我们需要更多关注的是“孩子努力的过程”。

      我不是一个很优秀的人，也不是一个很有才能的人，但是我愿意去做一个发展的人，愿意做一个接受挑战的人。慢慢的让自己变得不轻易指责别人，不想着别人有错误并埋怨他们。在事情发展不顺利时也能拥有想要提升自己并坚持不懈的激情。