文/杜春娜
国培心得（2）
今天又是收获满满的一天。
上午是讲座，郑州市二七区教学研究室的杨鸿雁老师从课标引领到教材再到课堂，带着我们一线语文教师从宏观知方向到课堂晓策略，干货满满，指向语文教师们的难处，痛处。下午，我们分别观看了二年级和四年级两节作文课例，还聆听了杨老师对课例的解析，让我清楚了作文课的上课流程，也反思到了自己在作文教学中需要改进的地方。
感触特别深的是杨老师对作文的教学的实施。
（1） 指导课
杨老师通过多年的研究和实践，把作文指导课梳理出了一个科学有效的课堂结构：
创设情境——打开话匣——充分交流——激情导入——展评引领
下午的两节作文课例也是按照这样的结构展开指导的。两位老师都根据作文的内容创设恰当的情景，营造一种氛围，然后在老师的启发引导之下，学生打开话题，由浅入深的充分交流，在交流中学生寻找材料，并不断丰富自己的语言；在说的兴奋的时候，老师让学生拿起笔动手激情书写，师生共写，一气呵成，最后是围绕训练，展评引领，让学生在互相分享中互相看见，不断提升。
反思自己的指导课，在第二阶段打开话匣子做的不够充分，学生交流不够深入，不够嗨，目的是担心写的时间不够，殊不知，说起来，才能打开思维，丰富素材。
（2）批改。
自己在作文教学当中最头疼的就是学生写完后的批改，我是特别想能及时改出来给学生及时反馈，这样效果肯定会更好，可是，由于种种原因作文总是不能及时改出来，看着高高的一摞就心焦，就这样日复一日也没有想到有效的办法，今天，听了杨老师的分享，我看到了希望。
1. 用快速浏览的方法，边看边总结出三个优点，一个建议。
这就遵循了多鼓励的原则，让学生尝到写作的乐趣，不再害怕。
2. 采用百分制。分值高，容易提升学生的自信心。
3. 错别字，让学生改，最大限度了帮助学生的发展。
4. 评价语用口语话。写出了什么，表达了什么，怎么写的。
（3）讲评课
另外杨老师讲的作文批改后的讲评课也让我很受启发。
欣赏优秀作品3篇左右，这里的优秀作品不能只关注班里擅长写作文的同学，每次要有一位潜力生的一篇作文，这些学生可能写不长，写不生动，但往往立意比较好。
引导进步作品（2篇左右），让学生感受到进步的快乐，看到进步的空间。
每个学生都希望被关注，分层讲评，让每一位学生被看见，让每个学生都成为可能。
反观自己的作文讲评，不但重视不够，没有体系。只是随心，有时候看着时间不够的时候，就是作文发了之后，让学生看看批语和得分，有时候分享也更多的是读优秀的作品，这让几个学生满足了需要，而让很多学生望而生畏。
总之，听完杨老师的分享，对作文教学我有了清晰的认识，作文是一种交流的方式。它不能为了写而写，而是通过语文实践活动在一种情境之下为生活需要而表达。
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