整合的乐趣
——《望岳》《春望》整合教学反思
自从新课标实施后，我开始关注整合教学，上次公开课整合《野望》《饮酒》，感觉效果不错，今天我又将《望岳》和《春望》一起整合。
首先，复习并检测预习，预习内容主要设计课下注解和文本翻译，学生自主讨论，弄清诗意，不会的做标注。
明白了诗意，我和学生一起梳理诗歌的主旨和手法，然后，让学生讨论：都是“望”，有何不同？
这一环节学生讨论气氛热烈，但时间有些少，讨论不深，幸好我以表格形式列出不同，学生只需要填空分享自己学有所获即可。
有一道问题颇有些争议：”齐鲁青未了”作者的写作角度是近望还是远望？有学生说远望，有学生说近望。于是，我们创设情境，假如你去爬山，怎样的情况下才可以看到阴面和阳面？是不是只有到山脚下你才能看得见是明是暗？远望是望不到明和暗两面山的。
据此，学生恍然大悟，这一争议在讨论中最终有了结果。
教学中，还有一处不满意的地方就是学生预习不到位，整合效果就会大打折扣，我本来想着以导学案的形式强制其完成预习任务，但由于工作量大，要设计导学案，要印导学案……所以，最终预习只要求译文写书上，课堂有些浪费时间。
但诗歌对比阅读教学确实让我受益匪浅，我相信学生一定会有不一样的收获。
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