一、学科整合
真对于学科整合，提出本人的几个疑惑:
1.学科整合，要整合到什么程度；
2.学科整合下，教师应该具备到何种程度的知识、技能量；
3.我们到底如何呈现学科整合。
二、整体概念
再聊一下题外话--“整体”概念。就从曾仕强先生的讲座中提取笔记聊一聊。
1.西方的“整体”和中国的“整体”概念是不同的。
2.“科学”不是整全的。科学是一条渐进线，只能达到真理的边缘，它无法掌握真理。科学不能带来幸福。（科学可以方便人类，却不能带来幸福。）
曾仕强先生讲座截图
3.哲学、宗教也不是整全的。哲学是母亲，科学是子女。
4.“道”是整全的学问。科学是不足的，却是实的；哲学是虚的。道是整全的，不可分割的。“道”无端，“道”没有中间，更没有边角。（这里指“太极”。）
三、整合与整体的联系。
通过学习王思思老师的课，我有了突破性的认知。结合《自然笔记》说一说，我观念上的突破。
如此解决了上面提出的关于学科整合的疑惑。
1.学科整合，要整合到什么程度？
答:围绕某一个知识点，从目前开课学科中找到重叠部分或同一领域，达到合理整合。
2.学科整合下，教师应该具备到何种程度的知识、技能量?
答:最低标准为，教师需要宽泛的了解人文常识和科学常识，还需了解当地民俗或某些民族常识。教师必须具备自学和自我完善能力。
3.我们到底如何呈现学科整合?
答:用思维导图明确整合学科的具体教学目标，从中寻求重叠知识点和拓展研修部分，引导学生提高自我，开辟新领域的探索。
四、学中杂想
1.我在听课时，突然想到:难道是巴学园模式教学，魏书生模式教学？想来都有些痕迹。
2.有文字以来中国始终是文明大国。因为破四旧，中国教育迷茫在了那个时代，也一度停顿不前……因此改革开放以来，大家都热衷于西方教育的模仿与借鉴。然而深入研究中国文化后你会发现，中国人真的很聪明，聪明到四大文明古国中只有中华文明从古至今没有断续。在教育方面更有独到见解。
3.在编写思维导图时可以很好的引导教师全面思考学科间的联系；更可以从环境和学生角度做出取舍；引导学生完成学案过程中完成了多学科任务，节省了时间；引导了学生思维模式整体化，了解到时移世易的道理。
用曾仕强先生的话做个总结:在整全当中不要有成见，也不要有主见。主见太深的人很难当好管理者。
我们教师何尝不是管理学生的管理者？
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