第一单元练习结果出来了，情况很不好。
我在家长群里反馈如下：一单元练习，从结果来看提升空间应该很大，主要体现在：公式运用不熟练；计算有了π后出错率很高（强调孩子们背诵常用的一些，有懒惰的孩子几乎没有行动），影响做题速度；读题理解上还需要下功夫。
知道是这样的情况，所以去指责孩子们，也就没有意义。于是，我想到了“兵教兵”。
早上8点，我就去了教室。本来打算找个孩子去走走校园的，但昨天没有预约，就作罢。先将成绩很好的10来位的卷子发给他们，让他们改错。他们的改错，都不用我帮忙。很快交过来，并给每一个人派了一个徒弟。准备上课时再实施，允许他们换座位。结束后评最有耐心的帮助他人者，最对自己负责的改错者，给予奖励。
上课时，我将练习单上的几道需要理解的题目，在黑板上做了提示。所谓的提示，也就只是分享了一下思路，具体的还要等孩子自己去理解和计算。然后，将单子发给他们。教室里就分成两部分人：一半的自主改错，一半的在互助讲题。因为我的要求是所有的错题，需要写出正确的思路。
对于那一半自主改错的孩子，可以来请教老师问题，但他们通常都可以自己解决。于是，我也就显得很悠闲。他们改错完毕，交给我检查过关。
而那一半互助的孩子，能看得出彼此很上心。很安静，很专注，当小老师的都使出了浑身解数，因为他们的过关可不只是将题目改对，有过程，而是需要到我这里来，我随机抽查一个题目，让他进行讲解。他们都铆足了劲儿，很投入。下课时，豪哥、可夏、嫒瑢、闲鱼这几组伙伴，都没有休息，而是继续投入帮助。
可夏来对我说：“我可以给他出题做吗？”我说：“当然可以啊。那是最优秀的老师了。”
豪哥说：“我每道题都讲得很仔细。”是的，我还从来没有见过如此有耐心的豪，连下课时间都不放过。
闲鱼那一组来第一次，就被我问蒙了。我说回去再讲，再来。于是，他们又回去慢慢切磋。
那部分掌握不够好的孩子，如果是我来面对，我的耐心可能都是不够的。但孩子们就不一样了，这可是他们的荣耀，也是他们分享智慧的时刻。虽然，花了我整整两节课，但我却觉得非常值得。
后来，对表现优异的帮扶小组，以及自主改错中认真努力安静的孩子给予了奖励。这比起我声嘶力竭的讲，他们被动的听和记，效果好多了。
我知道，孩子们并不是看重那个奖励，而是看重真实的成长。学生的两级分化，需要协调用好班级的力量，这对优生来说，也是一种自我提升的机会。因为将题目讲一遍，更加加深了对题目的理解，对数学的掌握。
【彩蛋：叶子来找我，说遇到一个心情不好的事。我说那就在我肩膀上靠一会吧，我给你安慰。她并没有靠过来。也许，我听她的诉说，她就得到了治愈。】
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