读书笔记

高品质的学习设计意味着不断的改进和迭代，拒绝单纯的模仿或者复制，在学习设计实施的过程中，要通过倾听学生、课堂观察、学习成果分析等方式了解学生在学习中遇到的困难和问题，调研学生的学习需求，探索学生进一步学习的可能性和条件，在此基础上对原有的学习设计进行调整和改进。

学习设计本质上体现的“以学生为中心”的理念，有研究者提出“以学生为中心”的教育有三大特征：一，确保学生参与到活动中去，并建构其自身的知识；二，教师在学生学习的过程中扮演教练的角色，教师引导学生的学习并为遇到困难和问题的学生提供帮助；三，教师设计真实的任务，让学生去解决实践情境中的真实而复杂的问题。

学生学习方式：被动参与——自主参与——自由探索

学习任务：基础性任务——挑战性任务——创造性活动。学生为了解决挑战性的问题，需要将基础知识不断夯实，串联和综合运用才能解决，学生的学习能力得到进一步提升高。品质的学习设计最终走向创造性活动，让学生自行发现问题、分析问题、并通过查找资料、共同探讨、持续研发等方式来解决问题，并形成创造性的成果，这样的学习才是真正走向了学习的本质——自主创造。

与学科的关系：学科内学习——跨学科探索——真实问题解决。进一步强化不同学科教师之间的协同合作，不同学科的教师共同备课，共同研究，会形成一些跨学科的学习设计思路，这样的跨越学科学习设计不断增加，质量不断提升，拓宽了学生学习的宽度和复杂性，并更加接近真实世界的存在。

教师专业发展：教学执行者——学习设计者——课程创造者。当前多数教师将自己定位为教学执行者，在教材内容，参考资料以及考试方案比较清晰的情况下，多数教师往往会以最简单的方式来应对，即将这些内容以灌输和传递的方式给学生，并以考试的方式来进行检测。高水平的学习设计师通过学生的学习实践反馈来进行改进、迭代和发展，并从中体会设计、研究和成长的乐趣。优秀的学习者不满足于已有的教材内容、教学方法、学科格局、课时安排等等，会根据学生的需要不断整合、优化、完善和更新这些内容与方法，从而成为课程的创造者，带领学生共同参与，共同设计，共同创造，与学生一道成为学习者和创造者，成为真正意义上的深度学习共同体。