一堂好课的标准之二是：常态性，即平实
知名学者专家提出这点的开头即说道“我们收到公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病就是准备过度”。
去年给职业院校的教师们提供培训时，课间也有老师提到多次被校领导指派完成公开课，也是一堂示范课供参访外宾或其他教师观看，但完成几次下来已经有种“被限制住”的感觉，因为公开课好像已经是一场“SHOW”，课前需要很多的准备，但好像又有一定的套路去准备并完成它，但是这多数都是活动当天结束后，这个课程的内容也不太会在日常教学中呈现，回归到日常的常态教学时，该面对的现实难点跟问题还是继续存在着。再者让这位老师困扰的就是刚刚说的被限制住的感觉，感觉自己的思路可能被局限了，对课堂教学的设计没有创新点，这也是争取外出培训的原因，想获取新的观点跟能量。
这样的情况放到中小学教学里，可能也是现在对公开课存在的影响，需要大量准备完成这场课，多了点迎合的味道在里面，但回归到日常课堂后，可能还是平平淡淡的完成多数的教学，但这是很可惜的！
所以，从思维上就先做改变，课程上传递和输出的每个内容都是为了有利于学生学习的，围绕着以学生为中心进行设计的，如何能提高学生的参与度，如何能评价测量该堂课的有效性，是日常教学中就要时刻关注的习惯性思考与教学设计，而不是到了有公开课或有外宾来方观课才去做这些考虑。
我们常说“常态化”，那一堂好课的常态化生成与发展，就是要时刻关注你的target audience是“学生”，最终要从课堂里获取知识和技能的学生们，所以“平平常常，实实在在的的课”才是“平实”的意义。
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