最近几日，我们两班在学习认识统计图，之前也教学过统计图，当时以为统计知识比较简单，学生很容易接受，记住条形统计图个折线统计图的特点，目的直接指向解题。去年年后，再重新教授此课，想法已经不同，听过吴正宪老师的统计，处在大数据时代，数学不能仅止步于解题，它已经背离了教学的初衷，通过学习统计，我们要培养学生的统计意识和发展思维，以及如何应用数学，让学生认识到数据的重要性，如何收集数据，处理数据，分析数据，对数据进行判断和预测，了解了统计原来如此重要！我想怎样该上这几节课，课前让学生动手测量校园内同种不同野草的高度，以6人为小组统计记录，有了数据，课上通过数据我们制作条形统计图，当去观察统计图时，你有什么发现，说说你的想法时，小组讨论，在教室里等待了好久，看着面无表情的学生，我的心情跌入谷底！怎么了？没有问题？没有发现？没有想法？静悄悄的课堂上我只能又直接告诉孩子们条形统计图的特点！同样的在认识折线统计图也是如此！心中很困惑！怎么啦？到底怎么了？我想首先应该反思自己，学生初识统计图，教材要学生认识条形和折线统计图，会简单的判断并进行合理的预测！我想我没有依托情景带领孩子认识统计图，不该省略的过程省略，通过多个情景多个统计图，让学生在问题中认识感受什么是条形统计图！而我画好统计图后就让学生说想法，我想面对陌生的知识学生不知如何去表达自己想法，问题还是课前没有了解学生的现实情况，没有基于学生去备课，只是想当然的认为这节课应该这样进行，没有从学生的实际出发！同时在学生小组合作的时候，也没有深入的去了解学生的互动情况，他们有什么困惑什么不解，他们不知道该怎么办？如果能深入学生了解他们在交流时有什么需求，也许课堂又会不一样！想与学生建立默契，决非一段时间能解决！前方还需要用真心努力！
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