说过了教学方法、年龄、母语这几个影响第二语言习得进程的因素以后，我在这一章讨论另一个目前在国内颇受重视的影响因素：语言环境。现在大家都普遍认同一点，就是国内学习英语的语言环境不好，是孩子吃力的一个主要因素。所以只要有可能，大家就在想方设法地给孩子打造“小环境”，比如家庭英语环境、外教，还有国际学校等，总之就是希望尽一切努力帮助孩子。
作者的儿子在四岁零一个月的时候离开中国，在此之前，他并没有教过孩子英语。他认为，不在中国消耗时间和精力去学脱离语境的英语，是非常明智的判断。到了美国后，他的孩子最多也才三到五个月，英语就“开窍”了。到了六岁前后，他的英语水平已经完全达到同龄美国孩子的要求了。
在美国，生活着相当数量的英语水平实在有限的华人，他们在实际语境里还学不好英语。学习者对目标语言和目标文化认可程度的高低会影响语言习得进程，越认可、越亲近、越接受目标文化的语言学习效果才会越好，这种亲近和接受会悄悄地消除学习者潜意识里的一些语言学习障碍，促使他们更主动地接近和吸收目的语言。
不说跟“泡”在英语环境里的华人相比，就是跟作者孩子的汉语环境相比，在国内幼龄开始英语学习的孩子们当中，有相当一部分能接触到英语的时间和数量、涉及英语文化的深度和层次，都远远不及作者孩子的孤岛语境，毕竟在他的孤岛里，在柴米油盐层次的汉语还是在承载实际交际意义的。脱离了语境的语言发展是逆水行舟，非常吃力的。
我的体会：
1、作者用自己孩子的例子来讲，不是一个普遍的情况。毕竟，绝大多数的中国孩子不是在美国出生的、也不会去美国长期生活的。所以，让绝大多数家长像作者这般淡定，很难做到。
2、既然语境这么重要，家长都想尽可能在这方面为孩子做点儿什么。作者接下来要分析几个在国内为孩子营造的“小语境”，看看它们怎样提高孩子的英语学习效率。
3、至于作者提出的对目标语言和目标文化的认可程度高低会影响语言习得进程，我有真切的感受。我去过德国和美国。在美国时，我对美国和美国文化并不是很感兴趣，所以，尽管在美国生活了将近一年，我的英语水平还是跟在国内时差不多。但是在德国时，我对欧洲文化很感兴趣，想跟德国人交流，所以，尽管我是二十多岁才学的德语，德语还是第二外语，我的德语学习明显比英语进步多了。语境只是身边的语言使用环境，一个人可以置身其中而充耳不闻。交际才是促进语言习得的重要因素。
摘自《别说你懂，英语启蒙》第五章第一节、第二节
整理：林薇
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