今天听了科米课堂关于教科版小学科学新教材远程直播培训研讨会的一节试教课。在课堂中我发现了1、活动贯穿教学始终；2、实验器材准备充分；3、教学环节设计紧凑；4、小组合作模式成熟。这四个特征，这也让我对科学课程有了新的认识。
整节课共设计了3个活动：第一个活动是感知气球驱动小车；第二个活动是探究气球驱动小车前进的距离与充气量的关系；第三个活动是探究喷气嘴的粗细、充气量和小车前进距离的关系。
第一个和第二个活动的结论比较一致，在第三个活动的结论得出之后，对于粗喷嘴和细喷嘴，出现了一些数据的重合，并不是所有的细喷嘴的运动距离都比粗喷嘴运动距离远。在3筒气时，不管是粗喷嘴还是细喷嘴，小车的运动距离都是一样的，在冲入更多筒气体后，细喷嘴的运动距离比粗喷嘴的运动距离要远。老师向学生提问为什么会出现这种实验结果。学生们就此问题展开了激烈的讨论，同学们想出了很多的原因。
剩余的两个活动是两个老师进行的演示实验，学生针对演示实验发表了各自的看法。由于视频的原因，有些内容观看的不是很清楚，整体来看，整节课设计的流畅不拖沓，能完成整个教学目标，学生在动手过程中，提高了科学探究能力。
专家点评：板书的取舍，突出数据还是概念关系，两者都非常重要。板书分3个区域，左边记录孩子的前概念（左上角）；中间区域记录研究过程；右边记录探究结果（如概念之间的关系）。板书自查
培养学生的多种表真能力，数据是一种抽象符号，发展图也是抽象符号，通过这种能力培养学生的表真能力。板书要呈现讲解的脉络及学生在课堂中呈现的精彩观点。
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