第406篇 毛根里的作文

昨天中午回到家，女儿和儿子兴奋地围上来，争着往我手上戴东西。

我一看，小指、中指、食指上全被戴上了毛根做的“戒指”。

我眼前一亮，这些戒指还真好看，有小兔子耳朵形状的、有小熊、还有孩子自创的梅花鹿，颜色搭配也非常的漂亮，他们一一给我介绍是谁做的。

我问他们是怎么想到用毛根做这些的？优说：“用我的手机搜的视频，在上面学的。”

看起来孩子们对自己的作品非常满意，又从旁边拿出来十几个不同颜色和形状的小玩意。

过了一会儿，小黑说：“我想用毛根做一只蜘蛛。”“我想做一只甲虫。”大白说。

“那就去做吧！毛根用完了妈妈再给你们买！”看出来，对于毛根这种材料，他们这两天才学会怎样用，动手做了才知道要做什么。

中午，俩人又没午休。我隐约听到他们在外面说什么“设一个机关”“吓人”什么的。

睡醒后，俩人还在外面忙活。大白说：“妈妈，你快从这里过呀！”看他一脸坏笑，我知道这小家伙又要搞什么“诡计”了。

果然，我一掀门帘，一个东西掉到眼前，看起来像“蝎子”，在我眼前晃悠。我扭头一看，大白手里拉着一根细线，原来这个机关是他设置的，线上拴着蝎子身体，从窗户绕过来，到沙发那里，他可以通过这条线“远程操控”这只“蝎子”，达到吓人的目的。

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小黑用树枝和毛根做了个蜘蛛网。“靓点”是网上的猎物，听他一一给我介绍，有苍蝇、蚱蜢、甲虫、蜜蜂、绿色的是一条小小的蛇。

看着孩子们的这些创意，不禁想给他们竖起大拇指。

想想，他们的学习过程，经历了从刚开始的体验毛根的性能，到模仿用毛根做作品，到后来的创造。

我们的教学也需要这样的过程。拿学生的习作教学来说，毕业之后这几年才教语文，想起来那一年教三年级，不知道该怎样教习作，就到处去读书，先后读了于永正的、何捷的、张祖庆的、童喜喜的有关写作方面的书，我发现，他们有一个共同的理念就是：“作文，是孩子自己写出来的，不是老师教出来的。”起码，当初我是这样理解的。

于是，除了语文课上，我就不再教作文的写作技法，放手让学生自己写。好的方面是，他们的写作兴趣是培养出来了，感觉写作文没有太多畏难感；但是，有的孩子写的有模有样，是越写越好，而有的则是空话、白话一长篇，读了半天不知道他们要表达什么。

现在想一想，大师们的写作理念是对的，但是，我在用的时候，把它绝对化了。

突然彻底明白，小孩子学习的过程，就是从认识——模仿——自创。

刚开始，他们根本不知道作文是什么，这个阶段我需要给予的是让他们认识作文；后来，有写作冲动时，可以仿写一下作文，这样能提高成就感；在写的时候，要教给他们技法，通过有技法地写，了解某类作文的大致结构，这样写的好了，熟练了，才可能形成自己的篇章构筑、文字风格的可能。

相反，一开始就让孩子随意去写，少数孩子可能悟性非常高，写出来的有模有样，个性能自由舒展，文字活泼生动；大部分的孩子，不知道作文是干什么的，在这种状态下，就一味激发写作兴趣，孩子写出来的自然是不分段、没有篇章结构、语言让他人看不懂。教学，也要遵循儿童的学习规律，以人为本，而不是想当然。

第406篇 毛根里的作文

从来不敢忘了，陶行知先生说的话：“生活即教育，社会即学校。”也不敢忘了：“大自然是最好的教科书。”陪孩子从自然、生活中学习，非常有必要。