不忘初心励志前行——村小内涵发展思与行（八）
村小突围困难重重:
1、体制所限村小真心变革者很难生存。精神上的空虚与观望者的目光，会让更多的人望而却步，情怀面对生存的需要是苍白无力的。因为惯性思维，许多人按照着已有的模式，迈着八字步走下去，麻木的灵魂认为本应该就是那样。他们已经习惯了早上5点多起床，晚上十一点多休息，如小山一样的作业和各种补习班，虽然有人提出过质疑，但没有人愿意成为第一个吃螃蟹的人。在这样的情境中，稍有所改变，总会有人反对，而这种反对会是强有力的，多少变革者牺牲在茫茫的浩如烟海的业务之中。
2、村小教师的职业倦怠相当严重。村小的老师看不到变革的希望，村小的教师是留守教师，会有许多需要提高，但稍有不慎会受到处理，不如和所有人一起混日子。教师大都冠以“园丁、蜡烛、人类灵魂的工程师”，其实教师也是一个平凡的人，他需要过幸福生活，需要受到尊重，需要有尊严的的活着。可现情景下教师的处境，每个明白的人心里是清楚的，教师的处境是尴尬的！随时面临着未知的威胁，必须谨慎地、小心地、提心吊胆的生存。伟大的鲁迅先生年收入也是相当客观的，他一个人的收入可以在北京买下四合院，养的起两家人（他家和他哥哥家）。现在的教师不是不知道追求高尚，成为一个良师是很好的？社会的压力让他们无暇顾及教育事业，只是一种谋生的手段。用一个字形容当下教师的状态恐怕是“累”，两个字“很累”，三个字“实在累”，身处生活夹缝中挣扎的教师怎能全身心的投入呢？
3、改变多年来悬浮的乡村教育很难。村小的教育与乡村无关已经多年，没有变革的土壤，要想在没有土壤的情境中播种，可想而知变革实属不易。素质教育很好，但在乡村水土不服，甚至遭到抵制，因为思想不在一个层面，而决定思想的就是生存环境。而上层一方面鼓励素质教育，一方面各种考核限制素质教育，说到底还是为了维护上层统治。时间空间上都得不到保证。还有留守在农村的家长迫切希望自己的孩子金榜题名，由于现实中国教育的“剧场反应”，恶性的环境已经形成，共赢已是很难。茅卫东在《死再多的孩子也已经无法改变那些愚蠢的父母和老师》中这样写道：很少有老师和父母能够承认，我们压在孩子身上的负担太重了，因为这样一来自己就得为孩子的死负责。必须把所有孩子的死，都归咎于孩子自身。“现在哪个学校不是这样做的？自杀的孩子是个案吗？”“我们自己当年也是这么过来啊，现在不是也生活得好好的？”大家都这样，一直都这样，所以我们就是没有责任的，就是得怪现在的孩子太娇贵了、太受宠了。
出路在哪里——以人为本教育创新
1、变革者先自强素质，活好自己，才能惠及他人，没有物质、精神、素养基础的变革者不可能成功，这是以人为本，更是以人为本的基础和保证。这就需要变革现行的教育体制，全面提高教师的社会地位（包括物质和精神），当然这不是政府的施舍，需要提高教师的准入门槛，全面提高教师的素质。在现实情况下，学校深受行政枷锁的制约，分数为上，千校一面。在一个“人情世故”很浓的国家，只能一点一点的改变了。严把教师准入关的基础上，我们的体制应当成为教师的坚强后盾。学校用钱自主，提高办学效率，加快了课程的各种创新。学校课程自主，不同的学校应该有着自己的本土化课程重构，跨学科多纬度组合，实现课程重构，学科重组，课堂重建。这也就是个性化教学，内涵发展吧！
2、真正为了孩子，以孩子的发展为本，变教学为教育，为孩子幸福的生活而教育，做有爱的教育！爱人者仁恒爱之教育亦如此！这才是以人为本以孩子为本。这就需要教育者不断反思不断修正自己，教师不应该是一个粗鲁的人，不能只是为了职称、为了评优选先无限制的榨压孩子，还逶迤“都是为了你好的”嫁衣。我们总习惯于用自己的感觉替代别人的感觉，然后根据自己的需要做别人的代言人”、“一个人不能替代另一个人生活”、人与人之间有相通的部分，但是更多的是无法相通的，自己独特的存在，每个学生都是不同的个体也是唯一的个体，工业革命下的工厂式的教育模式已经不适应现代教育的需求，个性化创新型已是时代的的主题。我们村小有着天然的优势，小班化、相对自主、空间大、乡土资源丰富。一花一世界，一叶一菩提，世间万物都是教育的资源，以万物为教材，以社会为教材，离开三尺讲台、一把戒尺，融入社会融入生活，在实践中学习，在操作中领悟，为生活准备。创造生活。
3、村小突围重在思想，任何的形式没有健康环保的思想都会成为应试教育的傀儡，沟通是能持续变革的润滑剂也是保证，面对悬浮多年的村小教育，人们唯分数论成败，变异的城镇化趋势，村小积弱多年，没有良好的沟通，得不到家长社会的认可，很难持续。这也是中国村小教育致命的威胁！底层乡村教育工作者和家长误读素质教育，以为就是音体美，以为就是高分数。这太影响学习时间，简直误人子弟。其实素质教育是健康其体魄，开阔其视野，丰富其思想，拓展其能力。应试教育为当下服务，似乎立竿见影，素质教育是为长远甚至终身服务，其成效要在具备一定智识之后。通过沟通让家长客观的认识到自己的孩子，理性看待孩子的发展，而不是盲目的期望，毕竟科学家、伟人只是个别。
4、机会是来自偶然，也来自准备。留守教师，困境儿童，“离农”的社会风气，仅依靠村小突围几乎不可能。教育思变，人心迷茫，社会关注！先弄清自己的需求，在规划中实践，在实践中规划，走出第一步，在前行中寻求机会，在修正中前行！我们得先动起来，种下梧桐金凤凰才会来。一个病人再多的药物也不会改变多少，要使病人变得健壮，自我免疫，自我修复很重要！要想村小变化，自治是前提，我们要深入分析自己学校真正的痛点，有针对性的争取资源。不能犯这样的低级错误，我个子小，把我的腿卸了，按一双长腿；我不聪明，把我的头换了！一个心脏病人，赶紧把肾换了。虽然比喻有点夸张，但道理是相通的！我们学校需要个高尔夫球场，我们学校需要新的教学楼，如果能建个博物馆就好了……如果有，的确是好事！但它的价值真正得到发挥了吗？再回过头来，假如明天有了一栋崭新的大楼，配上先进的设备，我们村小的教育真的就会好？关键我们没有弄清楚我们真的需要什么？我们的痛点在哪里？我们的着力点在哪里？我们都得深思！
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