25.在“做、听、说、读、写”中往前走——读《班主任研究的知识创

题外话：

     

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      今天一早来到学校，会计告诉我们从下个月开始每月每人要扣发一千。年终时能不能补回来待定，大家都无语了。感觉自己的付出与收入与社会经济水平不符，感觉生活好拮据。一天，这“一千”成了重要的话题，感叹“一朝回到解放前”。我思考了，除了当老师，我还能做什么？我会做什么？如果嫌弃老师，我有勇气辞职吗？思忖片刻，没有。那我能做什么？是每天抱怨中度过，一点不快乐？还是积极向上，在学习中发展自己？毫无疑问，我会选择后者，因为我是一位母亲，要对女儿负责，我的言行举止会影响孩子一生。更因为我是一位班主任，要对44个学生，44户家庭负责。晚上，和闺密聊了很久，她在更加山沟沟里的初中，每天5:40起床，晚上9:00等住校生睡下才回到自己的宿舍。相比初中，小学班主任的工作轻松多了，工作时间也短暂很多。教师真的是辛苦的行业，但我又想，有哪一行是不辛苦的吗？比上不足，比下有余吧。今天朋友圈的配图真的是亮了。

25.在“做、听、说、读、写”中往前走——读《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》有感

（看到这样的文字配图，你有何感想？）

25.在“做、听、说、读、写”中往前走——读《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》有感

    言归正传，开始写写我的第八期阅读体会。在持续不断的学习分享中，我越发觉得自己肤浅狭隘，越发觉得教育之复杂、班主任工作之艰巨与重要。如果有选择的权利，我也想不当班主任，那样轻松很多，可以有更多的时间和精力花在自己的孩子身上。对普通一线年轻语文老师来说，不当班主任是不可能的，除非有特殊原因（诸如怀孕生孩、重大疾病等）。虽然嘴上说着不愿意，但是我看到包括我在内的班主任每一个都是用自己的方法，努力地带好班级，做好班主任工作。大家都很负责任。这是值得肯定的。

而我，是幸运的，因为加入了“中国班主任研修学院第一期”，因为我的身后有一个强大的团队。在李教授的亲自指导下阅读、实践、成长，这样的学习机会让我看到了更加广阔的天地，结识了一群充满无限正能量的优秀的伙伴，让原本“黯淡无光的班主任工作”有了曙光。

《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》以2009年至2015年为研究时限，通过对相关研究文献的分析，聚焦班主任的本体性研究、工作研究、素质研究及发展研究四大主题，在教育学发展视野下，分析班主任研究的知识创生与积淀状态。跨越整整六年的研究报告，涵盖了大量的信息，想着09年自己刚工作满一年，班主任工作刚刚顺手，在接下来的近十年中基本凭着经验办事，倒也师生关系融洽、班级氛围浓厚，对于别的没有更多想法。

没想到“班主任”如此重要，是不可替代的又极具中国教育特性的教育岗位，是学生校内外生活的重要关联者，是学校内系统的重要节点式人物，也是校内外关系网上的枢纽式人物。

我更没有想到已经有这么多和“班主任”有关的研究成效。让我无限敬佩的是李家成和李艳博士参考了100份文献后整理出了班主任的知识创生和积淀状态，让人一目了然，实在是太了不起了！

25.在“做、听、说、读、写”中往前走——读《班主任研究的知识创生与积淀状态报告》有感

一、班主任真是一个复杂又艰巨的岗位

（一）班主任是不可替代的

“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”

越来许多的研究者关注了中国班级、班主任的独特性，基于不同的视角，研究者们发出了不同的声音，诸如“取消论”“回归论”“特色论”。文中提示我们，班主任是中国教育改革的当代需要，我们需要去关注理解班级和班主任制的意蕴，无论是组织运作视角还是班额问题与班级研究、学生指导体系建设，还是班级日常生活视角抑或班主任现状，我们都需要明确一个中心点，那就是

从学生发展的视角看待班级和班主任岗位。

（二）班主任是谁？

那么“班主任是谁？”

文中从三个维度进行了回答：“班主任与学生的关系”“班主任与其他教育者的关系维度”“班主任与学校领导的关系维度或班主任在学校整体结构中的定位。”不同的维度，班主任的角色定位与解读是不一样的。印象最深刻的还是第一维度中这句话：

为此，无论是对教育改革走向的领悟，还是对当代学生发展问题的诊断，都需要有大视野、大境界、大自觉。在一定意义上可以说，教育性就在班主任的全部丰富性之中，就在其全部的工作中。

班主任是直面“人”之教育，容不得马虎，虽然班主任职业幸福感总体水平偏低（我想住主要是因为工作任务多、待遇低，付出与收获不成正比），但是只要在班主任岗位一天，我们都会想把班级带好，把学生教好。至于工作的方式方法，我觉得自己太需要学习了。

二、在“做、听、说、读、写”中往前走

除了班级与班主任岗位的本体性研究，文中还向我们具体阐明了班主任工作、素质、发展研究。大量的内容，看完实在是汗颜，如此繁多的内容，班主任如何做到？如此丰富的发展道路，要走向哪一条？我想一个人的时间精力是有限的，不可能面面俱到，我是否可以结合自己的爱好能力，时间精力做一些我擅长的，愿意做的能做会做的工作，比如班级阅读活动等。当然，我需要关注班级建设，这一内容涵盖班级岗位建设与学生组织建设、班级文化建设、班级主题活动及主题班队会、班级建设与学科教学的综合融通、班级建设与学校学生工作的整合、对社会性和自然性资源的开发等六大领域。想做到这六个领域，谈何容易？

面对复杂的班主任工作、班主任研究，束手无策之时我想起李教授几年前就给班主任的发展锦囊，那就是五字箴言“做、听、说、读、写”。

1.关于做

在保证教学的前提下，每个学期，班主任都需要完成很多工作，那么如何去完成呢？

首先，要学会科学判断。对于错综复杂的事情，我们是否可以有自己的判断，结合自己的带班理念、班情学情，选择更有效的途径。比如学校要求课间操时班主任要站在队伍的最前面，我倒不这么认为。班主任面向学生站在最前面，孩子们可能会由于班主任的压力站得更直更好了，可是如果班主任那天不在学校，队伍前面没有了班主任，孩子们还能站好吗？我在想，站在队伍后面是否更加合适？

其次，要理清班级重点工作。一直以来都是把班主任当成了副业，现如今才把自身班主任的地位提高了一些。我想我们应当把班级建设作为重中之重，将班级视为“社会雏形”，建立各项规章制度，“权利下放”，让班级的管理权经营权还给学生，而不是靠班主任一个人的威严“镇压”着班级以及学生。这学期，我在班级进行了两项较大改革，

一是班级岗位责任制，人人有岗位。我发现了一大批责任心特别强，做事特别认真的孩子，这一部分学生成为岗位责任制的优秀负负责人，可以带动班级工作更好的发展，形成更加积极的导向作用。当然我也面临很多的问题，如一些孩子三天打鱼两天晒网，需要进一步的引导与改进。

二是小队建设工作。本来这项工作都是在中高段实施的，我没有想到二年级的孩子已经形成了合作竞争意识，小队比赛、小队分工，让队长们有了更加实现自身领导力的工作舞台。我也看到小队竞赛机制后男生的进步特别突出，一些调皮捣蛋的男生为了自己小队获胜，不仅课堂上坐姿更加端正、听讲更认真了，而且字也写得工整了很多。我还发现孩子们的问题意识明显增强，分工能力也变强了。

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（小队创意卫生值日表，由一个小队负责打扫教室包干区一周，自行分工。这星期，我们班包干区打扫速度创历史新高。）

在过去的近十年里，我都是自己一个人安排好所有的值日表，一个人定好组长。这一次的值日工作改革，孩子们的责任制明显增强，学会了合作，更加自觉。

班主任要做的事情还有很多很多，有选择的做，有重点的做，做实做好能做会做愿意做必须做的事情。

2.关于听

听绝对是一门艺术。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，我们更要学会听，听正确的，听善良的、听有用的。我们会听到来自学生的，家长的，同事的，领导的等不同对象的话。我认为不可听到好话就忘乎所以，不可听到坏话就萎靡不振。一个人一定要有自己的判断，自己的理解与见解。记得有一回临近期末，我跟一位学生的爷爷反应他孙女的学习情况，希望在家也能多督促一下。爷爷听后淡定地反问我：“成绩这么差问你啊，是你教的，又不是我？”“快考试了你跟我说这些有用吗？”面对家长不理解自己的苦心和好心，当时我很无奈也很失落，但是我选择了沉默，因为我想不到比沉默更好的应对方式了。我没有听进爷爷的话，因为已经尽最大的努力在帮助辅导这个孩子。我没有听进爷爷的话，责怪我自己。说者无意，听者有意，有时候领导不经意的指责，我们私底下会发很久的牢骚，甚至会感觉很心酸，这些都说明还没有学会听。

对于班主任发展而言，除了听家长、学生的心声，最需要听的，是各种培训、专家学者、一线同仁的观点。尤其是研究人员，他们的视角、思维方式总是那么新颖、科学。听君一话，胜过十年书，所以我喜欢出去培训，想听听外面的世界，总比窝在教室里好，走出去可以看到更多广阔的天地。

3.关于说

说话更是一门艺术。如何说？怎样说？说什么？用什么词来说都太重要了。

要学会正确的说话方式，需要慢慢修炼。

学生犯错的时候，怎么说？面对家长的时候，如何说？不同的语气、语调、措辞给人的感觉绝对是不一样的。领导检查工作的时候，如何说？我想到说的背后是“尊重”。想起阿莫纳什维利，在开学头一晚，反复练习说“孩子们，你们好！”这六个字，当时我很不能理解，为何要把如此简单的事情复杂化？看来我错了。

原来说的背后是“学生力量”，是“尊重”，是“理解”，是“平等”。

4.关于读

读书是最好的修行。自去年开始专业书籍的阅读以来，我发现了自己内心的变化，但是又说不清变化在哪里？

自我要求变了？我时常感觉自己的肤浅与不足，唯有不断的努力才能有所进步与突破。教育的理念变了？我开始关注“全程”，关注人的发展，开始关注我的学生最终是要走向社会，成为社会公民。教育方法变了？更加重视“学生立场”，经常反思自己的教育行为……

读万卷书，行万里路。于我而言，“读”是做的前提，只有持续地深入阅读，才能实现知识的更新，从而实现方法的变革，效益的改进。离开了读，班主任工作就成了闭门造车。

时刻告诫自己：以“读”为友，在“读”中发展！

5.关于写

李教授将“写”放在了最后一个，他不止一次建议我们将“做”放在首位，是不是更有导向性？可是对我而言，“写”是最重要的，因为自己太缺乏“写”的能力。很多事情有在做，很多活动有在开展，可是如何写成文字，拼成文章，感觉好难，感觉自己还停留在写流水账、写随笔的状态，对于论文、研究报告，真的无从下手。不知何时何地何事，我的“写”才能实现“质”的飞跃？

路漫漫其修远兮，在“做、听、说、读、写”中往前走……