《彭水县2020年春小学数学网络与现场教学研讨》学习有感

《彭水县2020年春小学数学网络与现场教学研讨》学习有感

  ——龙溪镇万家山村小：余国安

在4月15日下午两点半，我如约而至进入钉钉群学习，认真观看和聆听了《彭水县2020年春小学数学网络与现场教学研究》视频教研学习，这次教研由彭水县教研室小学数学组组长候红刚牵头，与教研室其他人员以及四位一线教师共同完成了这次大型视频教研活动。这次教研活动参与人数众多，覆盖了全县小学数学教师，探讨的问题之广，涵盖的了线上线下，疫情安全，师德师责等问题。

一、教研活动由教研室刘曦主持，活动开课由进修校吴敏校长致辞，吴校长高度概括、精准发力，对这次教研活动从“教研、教师、教学”三个方面进行简明扼要的讲述。首先教研组能做这种特殊环境下能够及时、有效开展教研活动，急人之所及，具有前瞻性和可塑性。其次教师应对新型教学模式适应和转变，以身边实际例子为蓝本，以人文关怀的角度对教师工作的高度认可。最后对教师在教学环节中作了责任与期盼，希望我们教师要具有“守土有责、守土尽责、守土担责”教师观和教学观。在当前疫情安全方面，提醒大家要紧抓不懈，联防联控，内外结合，做好线上教学与线下教学合理有序的良好衔接过渡，开学复课后学生的安全警示教育重要性。

二、教研活动主要有“线上经验分享、线下复课引导、全面总结”三个方面的环节流程，线上教学研讨由郁山中心校冉启琼老师和隆鑫希望小学邵会玉老师共同完成疫情期间网课线上教学经验交流。线下教学研讨由保家中心校梁家芳老师和新田镇小学赵泽康老师共同完成，最后由进修校小学数学教研组组长候洪刚作教研活动总结报告。

（一）、冉启琼老师以“线上教学经验总结与交流”为主题，从三个方面的维度进行交流。

1、线上教学的难度：

（1）教师主体

（2）学生客体

（3）家庭监护人

（4）通讯条件与设备

2、面对困难的应对措施：

（1）提升自身素质，创新教学方法，规范教学流程，助力学生成长材料。

A、学生作业（班级小管家软件下载运用）

B、课程表

C、课前提示（课前十分钟）

D、评价表（主题班会、好习惯脸谱表情成长表）

（2）家校合作共进退

（3）激发学生动力

3、线上教学自我思考与开学打算

【感悟点滴】

冉老师主要从教师的教学方式和学生的学习方式适应性转变，家庭监督的程度和家庭通讯设施设备的普及性进行了阐述，从中发现网课的弊端就是部分学生产生单向式学习，老师多方组合，学生却是以网课为名，进入了网络的另一个极端，由于网络游戏的迷离，出现了人在心不在学习模式。

当前网课是从无到有，从生疏到熟悉，循序渐进，逐步改进，寻找适合自己班级的最好的网络教学资源和教学方法，改善家校管理，促进学生学习环境的适应。在网络教学中探索的优质资源将继续使用，做好开学准备，为线下教学夯实基础，促进开学后有序的教学进度和教学效果。冉老师能够发现问题，改善问题，运用班级成长评价和学生手工制作等激发孩子的主观能动性，值得学习与借鉴。

（二）、邵玉会老师以“做有品质的教育者——停课不停学中的网课教学思考”为主题，她根据自己对网络教学现状，对当前学习现状总结介绍，对学生出现的“懒学、假学、潜学”想象做了条件成因分析，总结出一些网课教学的经验，从六个方面作了具体分享交流。

1、提前准备，优选课件

2、家校协同，形成合力

（1）精准摸排，掌握情况

（2）加大宣传，提高认识

（3）及时沟通，共智共育

3、多样并举，课堂从建

（1）立规矩严要求

（2）精准被提效率

（3）多互动促活力

4、激励机制，激励学生

（1）课堂激励，吸引注意力

（2）我爱星星，我争取

（3）我自豪，我是“小老师”

5、反思总结，导图梳理

（1）教师每周一小结

（2）学生单元总结，思维导图助梳理

6、资源共享，百花齐放

以年级、班级进行优质课的美篇呈现，实现好课分享借鉴。

【感悟点滴】

课前准备充分：如何选择适合自己班级学习的软件确实很关键，学习软件是网课教学过程中的主要载体，现在网络信息社会，各式各样的软件都有，邵老师团队看中了钉钉软件的教学优势，作为他们教学的传播载体。准确了解学生的家庭环境和学习环境，提醒家长和学生对网课教学的意识形态，促进家庭教育和家庭监管的重要性，为上好网课奠定了基础。

课堂环节扎实：课前点名，发现缺勤学生及时与家长联系，提高上课率。严格要求学生网课参与程度，利用钉钉摄像头对学生网课学习监督，进行表情对话。网课是一种特殊的教学模式，学生分散，课堂不可控，要达到网课的目标要求，就得精心准备网课材料，对课件要精简有序，通俗易懂，适应儿童的好奇心。星级课堂和小老师法都是非常不错的教学方法，课堂是学生学习的主要场所，虽然是网课教学，但也有网络课堂的方式，不管哪种教学模式，重点就是要能充分调动学生的心境，让学生对老师的引导感兴趣，有了兴趣才会有专注力，因为兴趣是最好的老师。

课后反馈及时：学生从作业图片到单元总结，再到思维导图等进行深层次学习巩固，以榜样示范的作用带动整个班级的积极性，这样既锻炼了拔尖人才，又提高的群体效应，从而大大提升了学习效果。

（三）、梁家芳老师以“做学生的最美‘守护者’”为主题从四个方面作了分享交流。

1、班级学生情况分享

2、取得的成绩

（1）认真备课。

（2）根据学生情况制定教学方案。

（3）利用网络优势，开展师生探讨。

3、还需要改善的地方

（1）教师技术不熟，家长重视度不够

（2）教师无法随时把握学生的上课情况

（3）学生基础参差不齐，不能很好分层教学

4、后期现场教学补救

（1）安全教育

（2）复习和摸底测试

（3）人性化辅导

（4）强化作业训练

【感悟点滴】

梁老师的分享主要是集中在线下复课复学后，对线上学习的缺失进行的补救措施。她先是通过对这段时间以来的线上教学方面的总结，线上网课教学一是对教师的挑战，也是对学生和家庭的挑战，现实中对多媒体智能技术的不足，远程互动缺失，班级基础不齐，缺乏因材施教的环节等等一系列不良因素。梁老师在复课的补救措施中谈到运用小组合作性学习法，进行优中差分层教学指导，针对于相基础不太平衡的班级来说，这是很好的方法，因为以前我实践过两个班级，效果确实不错，不太基础的小组，不同教学目标，这就近似于孔子说的因材施教的原则，也是尊重教学的个性差异原则。在复课后具有精细的学习计划，对线上教学过程中留下的问题进行弥补，从“数与代数、图形与几何、统计与初步”三大板块进行综合性归类复习教学，让学生对本期数学知识具有清晰的知识建构。

（四）、赵泽康老师以“做好准备偏向虎山行”我主题，从三个方面进行分享交流。

1、班级学习情况分享

2、存在的问题

（1）网课后沉迷于游戏

（2）网课缺乏师生交流

（3）网课班级管理失控

（4）网课学生缺乏自律

（5）网课家长监督不力

3、回归课堂教学的打算

（1）将学生分层教学

（2）具体措施

（3）后期开学教学实践表

【感悟点滴】

赵老师也是主要针对复习复课后的分享交流，他对这段时间的网课中进行总结经验，学生学习失控，班级管理失控，今天监管失控等等，这些都是网课学习中学生出现的无法避免的现实性问题，对于这些问题，我们要极力去补救挽回，并做出了一系列补救措施。我们找出问题就得去解决问题，解决问题才是硬道理，当然赵老师解决的的重点除了大框架而外，主要体现小学毕业班数学补救措施，他具体地描述他对复课的数学规划，落实重点，化解难点，注意细节，这就是古人说的那句话：“细节决定成败”。对复课后进行时间与课程进行配比规划，做到心中有数，这就是不打无准备的仗的道理。

（五）、候洪刚组长以“助推学校特色发展，促进教师专业成长——疫情下复课的教学策略思考”为主题，对线上线下两方面的教学总结

1、疫情下网络教学的现状

（1）形式各样的教学方式

（2）参差不齐的教学进度

（3）冷热不均的学习态度

（4）各有利弊的教学方法

（5）单一说教的教学莫模式

2、复学后的教学应对策略

（1）检测与补救结合堵漏洞

（2）课内与课外结合堵时间

（3）线上与线下结合扩空间

（4）基础与深度结合分层次

（5）四基于育人结合提素养

【感悟点滴】

候主任的教研总结是铿将有力的，在严格遵守国家、市、县的各项政策措施，对当前的疫情形势进行复课事项以及教育安全的指导，对当前网课教学方式方法进行了分析，不同的教师使用不同的教学传播载体，不同的班级有着不同的教学进度，不同的学习个体出现不同的学习态度，不同的教学方法会产生不同的利弊关系，单一的说教模式的存在等等一些列的网课弊端现象，给我们教学效果带来了班级两级分化的严重现象。

在网络教学中，每个老师都在评估自己的班级，都在探索适合自己最擅长的教学方法，但总是存在一些不可避免的教学的弊端，那么要补救这些教学缺失，最好的办法就是在复课后的教学方式方法策略，有效的方法可以事半功倍，可以有效地提高教学效果。

候主任对复课后的教学策略给出了答案，要查缺补漏就必须先要知道学生漏在哪里，才能对症下药，最好的办法就是有效的检测，检测不是考倒，不单单是对学生的补漏，同时也是对我们教学方法的补漏。由于复学后的现实问题就是时间短，任务重，那我们就得合理地安排教学内容和时间，要多多调动学生的课余学习，这样才能不足我们时间不足的短板。我们有了一些网课教学的经验，可以对一些难度、深度的问题进行视频、微课的形式重复呈现，加深学生的理解。

三、总之，通过这次教研活动的学习，使我受益匪浅，从几位良师的分享交流中找到我自己的一些不足之处，争取在以后的教学中努力创优自我。教学是一个复杂的话题，不管线上也好，还是线下也好，所有教育者都在不断的探索和尝试，教学有法，教无定法，只要能促进孩子上进的都是好方法。教学实质上包含着两方面的载体，一是教，二是学，“教”是由我们老师去对学生进行引导、交流、监督、探讨的过程，属于教法的范畴，“学”是学生通过与老师思维碰撞中进行观察、模仿、思考、运用的过程，属于学法的范畴。我们教师不但要研究教法，而且还要研究学法，不同的孩子有着不同的学法，这就是之所以我们用同样的方法去教，一个班不管人数多少，总有学得好的，也有在学得不好的，呈现出优良中差的差异化。教学是一个双向活动的过程，要打破传统的单向灌输，适应现代教育的双向互动，只有互动才能把学生导入思维性学习模式，多种教学方法的有机融合，从而提高课堂气氛。但在实际的教学中，要求我们每教师开展多种教学方法综合去适应学生，让学生首先对教师感兴趣，然后才会对我们老师所传授的知识感兴趣，这就是“亲其师，信其道”的道理，正所谓良师益友，良师出高徒的缘故吧！

在当今互联网时代，我们需要整合网络资源，取其精华，去其糟粕，在网课教学期间，我们教师在上好网课的同时，还要正确引导学生家长以身作则，树立好家庭榜样，因为家长才是最好的老师，正确教育孩子对互联网的认识和使用。中国演说家邹越曾在吉林松源中学大型演讲“生命的意义”中说了这么一段话：“在物欲横流的今天，我们都赶上了这个好时代，其中高速发达的互联网无疑是国家科技进步标志。互联网是工具，不是游戏，我们作为学生，如果把互联网当做游戏，那我们就会玩物丧志，这是非常危险的。如果把互联网当做学习的工具，那么我们就会进入浩瀚的知识海洋，将会终身受益无穷。”我们现在的孩子急需要这样教育，而不是牵根网站，给个手机或平板就完成任务。

教育在随着社会不断地进步发展中变革着，教师也要随着教育的变革而改变教育理念，与时俱进，开拓创新。要实现新课堂教育理念，我们首先要做一名示范型的教师，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的专注力和创造力。我们还要做一名儿童探究型的教师，主动去研究儿童，走进儿童，关注儿童，以学生为中心，让学生成为课堂的主体，为未来社会培养有创造力，有想象力，能够应对各种挑战的综合型人才。