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学生指导
- 简述如何培养学生的学习动机
(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。
(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练。
(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。
(4)培养学生努力导致成功的归因观。
要点速记 马(马斯洛需要层次)里(立志教育)奥班(班杜拉自我效能感)委 (韦纳归因)。
- 简述如何激发学生的学习动机
(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
- 简述影响个体身心发展的因素
(1)遗传。
(2)环境。
(3)个体主观能动性。
(4)学校教育。
(2013 年上半年已考察,可次要掌握)
- 简述桑代克三条学习定律
(1)准备律
在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应,学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
(2)练习律
对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。
(3)效果律
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。
- 简述皮亚杰认知发展理论
(1)感知运动阶段(0 ~ 2 岁)。
(2)前运算阶段(2 ~ 7 岁)。
(3)具体运算阶段(7 ~ 11 岁)。
(4)形式运算阶段(11 ~ 16 岁)。
要点速记 感前具形。
- 简述最近发展区的含义及其教育意义
(1)最近发展区的含义:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现 有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二 是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
(2)最近发展区的教育意义:它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于 教育者不应只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程;教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发 展水平,并创造新的最近发展区。
- 简述小学生学习习惯的主要特点
(1)学习习惯的广泛性。
(2)学习习惯的实践性。
(3)学习习惯的阶段性。
(4)学习习惯的模仿性。
- 简述培养小学生良好学习习惯的策略
(1)发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯。
(2)课堂中正确引导。
(3)注重激励与表扬,对学生进行正强化教育。
(4)开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯。
(5)发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生良好学习习惯的合力。
(6)分层渐进,注重对学生进行个别辅导。
(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。
- 简述德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往、对学生多方面教育影响的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
- 简述皮亚杰道德发展阶段论
(1)前道德阶段(2 ~ 5 岁)。
(2)权威阶段(5 ~ 8 岁)。
(3)可逆性阶段(9 ~ 11 岁)。
(4)公正阶段(11 岁以后)。
- 简述讲授法的贯彻要求
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
(2)注意启发。
(3)讲究语言艺术。
(4)要组织学生听讲。
- 简述疏导原则的贯彻要求
(1)讲明道理,疏导思想。
(2)因势利导,循循善诱。
(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
- 简述依靠积极因素、克服消极因素的贯彻要求
(1)教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足。
(2)教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力,启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。
- 简述学校开展心理健康教育的基本途径
(1)开设心理健康教育有关课程。
(2)开设心理辅导活动课。
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
(2012 年上半年已考察,可次要掌握)
班级管理
- 简述班集体的发展阶段
(1)组建阶段。
(2)核心形成阶段。
(3)发展阶段。
(4)成熟阶段。
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