今天学习了《教师精力管理》，本书作者美国人迈克尔 林辛。可见教师工作的繁芜不分国界啊。作者首先介绍了二八定律，指出影响教学能力的关键，是关注关键少数。那么这关键少数是什么呢？继续学习吧，首先是学会拒绝。哈哈，看到这儿，我笑了，这本书可真有点口水书的感觉了。如果教师有自己的选择权，何至于一天到晚忙盲茫呢？哪项工作是可以拒绝的呢？登记学生信息？不知道从哪儿来的什么表格？能拒绝吗？有选项吗？第二个是学会整理教室，作者引用“怦然心动”的说法，让我们在教室留下必须的物品。整理真有这么大功效吗？其实我有点怀疑。不过整理确实是需要的，干净整洁当然很好了。第三个方法是学会正确的激励学生，作者不赞同用外界的物品奖励学生的正确行为。他认为这样会破坏学生内在驱动力。他觉得这样的方法，还可能诱发学生走捷径，作弊等，效果适得其反。如果教师的要求本身就能带来好处，就不应该给学生额外的奖励。如果教师要求学生的是重复性机械劳动，如整理图书，订试卷可以给学生奖励。把奖励从教室里请出去，创造良好的学习环境，学生自然而然就能从学习本身收获快乐。这里作者举了大提琴家在地铁站演奏却欣赏者寥寥的例子，说明环境的重要性。教师要提供语境，让课堂变得有深度，有意义，有活力。给学生讲课程的背景，细节，让话题更饱满，吸引学生注意力。
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