教育的目的

当人明确知道自己并且成为他这一个的时候，人与他之外区分为两个，人与他者分离了。人明确知道了自己是独特的一个与他人与他物的不同，也就是个人化了。在个人化之后人认知到了自己所做的教育活动，而这教育活动已带有了明确的目的性。教育的目的就是为人的个人化的问题提供解决方案。

人的个人化之动态过程的特点使教育的目的会因社会结构的不同而有差别。

人是一切关系的总和，人与社会是互动的相互作用，人兼有顺从和反抗的两个方面，两者会彼此消长。教育的目的体现了不同社会阶段的对于价值和人类生命意义的观点的总和或称人生观。

不理解其理论基础也可能掌握一种艺术。在古代，亚里士多德提醒人们“那些并不知道理论、尤其是那些具有经验的人，要比那些知道理论的更善于实践”。因此，有很多成功的教育者，对教育并没有思考多少；也有很多教育理论家，尽管有精深的教育学反思，但仍然缺少教育能力。正因如此，施莱尔马赫认为，实践的尊严可以“独立于理论”。（《教育知识的哲学》p9）

另一方面，除非教育者能充分理解影响其教育活动的条件以及教育成功或失败的可能原因，“教育艺术”才可以成功，否则几乎是不可能的。家长和专业教育者在根据教育目的而试图塑造和影响青年人时都经常遇到困难 没有什么比如下问题更自然了：怎样认识到这些困难的原因并学会如何克服它。（《教育知识的哲学》p9）