学习共同体

在这种学校里，没有指纹机与“签到”制度，也没有各种各样的评比，无论教师或者学生都不会被排名。学校教师按年级、班、学科组织为不同的共同体，一些棘手的问题（无论是德育问题还是教学问题）会被提交到共同体内进行讨论并获得解决。所有的教室都是开放的，教研活动不是为了评优树模或者开展所谓的教学大赛，而是围绕着具体的教学问题展开。新教师得到充分的宽容并能够借助优秀教师的经验得到迅速成长。每个教师都拥有充分的教学权，这种权利会激发教师内在的责任感。教师工作的动力来自于同事肯定、学生肯定与自我认同。共同体的舆论会发挥重大作用，态度认真、专业技能优秀的教师会成为天然权威并得到充分尊重。在这样的学校里，领导的任务是愿景管理和专业服务。也就是说，校长要组织教师不断地讨论并形成学校的愿景，不断地通过仪式庆贺成功以激励教师，协助每一个教师形成个人专业发展计划并不断根据实际情况修正，为每一个教师创造良好的发展空间。

这样的学校，是将教师的专业化发展置于首位的学校，也必然是欣欣向荣的学校，是同事之间合作大于竞争的学校，是排除了孤独感、充满了关心与关爱的学校，这并不是不切实际的幻想，而必定是未来优秀学校的一种可能。在这样的学校里，教师的工作量未必会减轻，但是教师的职业倦怠一定会减轻，会有越来越多的教师过上“幸福完整的教育生活”。