甘肃武都陈武红
40年前，哥伦比亚大学特质心理学家沃尔特.米歇尔，设计实施了自我控制最著名的“棉花糖实验”，延迟满足感开始走进了人们的视野，在教育孩子和自我修炼时，延迟满足感成了一种很重要的能力。事实也证明，那些少数擅长等待的孩子，未来的职业发展往往更容易成功。
反观自己，在平常教育孩子的过程中，我就经常用延迟满足感要求孩子，比如他想看电视或者翻一会手机，我就要求他先看一会儿书，和我交流了读书的收获后，才可以看电视。每一次，尽管他同意了我的规定，但是总会带着情绪读的，因此，书是读了，可并不是我心目中的那种效果，自然就是应付差事、敷衍了事的。为什么会这样，我一直想着是没养成这样的习惯，等形成了这样的固定模式就好了。现在看来，还是过于目的化，把孩子提出的一切需求都以延迟满足感对待，为了延迟满足感而强制延迟满足感，久而久之，孩子会更加抗拒甚至讨厌我们提出的要求，比如看书、学习等。正如唐斌举例他在教育豆豆的例子，“告诉豆豆某本书非常精彩，当他读得喜不自胜时，却悍然通知他有几个精彩段落要背诵，有一些好词佳句需要摘抄，甚至最后还要写一篇读后感。好比孩子正在吃美味的沸腾鱼，结果一根突如其来的鱼刺卡在喉咙上，虽不致命，却刺伤了孩子的好胃口。如是再三，孩子再也不敢吃鱼了。”
延迟满足感人固然重要，但是不能即时满足孩子的需求，延迟满足感也只能成为被动的约束。只有即时满足了孩子基本的需求，孩子才会在爱的滋养中学会延迟满足感。就如唐斌说的：“在物质上、精神上给予合理的即时满足，让孩子有足够的安全感，不自卑，有爱心；在智力、技能上延迟满足，让孩子有足够的时间独自克服困难，摸索技能，解决问题。”
父母在教育孩子时，只想着让孩子学会延迟满足感，能够养成这样一种受益终身的能力，可是又忽视了孩子的内心，宗以自己想法要求孩子。每次当孩子兴高采烈的说想看电视或者踢足球时，如果能够站在孩子的立场，设身处地体会他的想法，做到共情关注，换一种方式和孩子交流，“你想看电视啊，可以。但是你得管理好看电视的时间，完了之后记得就要看书啊。”我想，这样的说法一定回比“看电视可以，但是先完成看书的任务，再去看电视”的效果要好一些。前者是尊重他们的需求，自己管理看电视的时间和阅读。后者孩子没有主动性，一切都是听从父母的安排，缺少自己管理自己的能力和思考的习惯。
延迟满足感对于孩子的成长一生受益，但是作为父母，也要以延迟满足感要求自己，满足自己管理孩子的需求之前，先做到尊重孩子的需求，满足孩子的愿望。
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