饭后在大坪绕圈子。明明是从英利国际旁的小道进去的，从小道出来应该是到永辉超市，可在一条道分岔后，我就沿着街边摆满水果、肉食等的小巷闲游，当我感觉迷路准备询问行人时，看见有车往前面行驶，车在走，就一定能到主干道，放下心来，继续往前走。
兜了4、5千米后，我的头上有轻轨出现。警觉起来，我要去的主干道是不会头上出现轨道的。上上下下，仍不知道往那边走，2米处有一公交站，凑近一看，我居然走了一站路，兜了一大圈子回到与英利国际大厦并行的道路上来。
脑海里画图，如果把英利国际做地标的话，我只是在地标旁走了一半圆，并没穿过地标，到另一条我想去的的路道。
我笃信自己的判断力，又放任自己脚力，虽然我最后回到了要去的地方，一时的迷糊和担心，却让我跌入缺乏空间感受力的怀疑中。
由迷走想到今天上午大春先生的授课和自己逐渐有了兴趣的工作，时时串联，事事相通， 我对“培训”一词有了如下设想：
攻其心。其心，两颗，培训主体——培训师，培训客体——学员。培训师的一颗心应该是通红的，原则、目标、效果、效率、效用……都应该翻腾在培训师的心里,这颗心既要明白自己的长处,更要知道如何发挥自信,把长处淋漓精致地外现。最关键的是培训师的这颗心不能完全放在利益上，要把学员的那颗心调动起来，知道学员喜欢什么，需要什么，在金钱之外，每个人的心里总会一些高尚的东西，有一处最本色的好学猎奇之嗜好。看到学员积极的一面，培训师要懂得开出别人不会用的处方，去刺激诱惑客体。在大春先生的三部头的培训秘诀里，他在龙头（精彩开场）中枚举了不当开场和避免不当开场的方法，闪亮登场。他用久经沙场的训练之心，采用诙谐幽默的自我介绍法、课程介绍五步法来对龙头做了精彩呈现，他抓住了学员的好学之心使其轻松愉悦。
塑其形。培训是立体的，看似由需求、政策、经费、设备、制度等无生命的东西左右，但终其两端，只有人---实施者和被实施者。当下的教育培训，大部分都是由国家开恩，实施者一厢情愿的设计、验证方案，被实施者圈了进去，白吃白喝还愤愤不平。最好的培训应该是初有形态，后有形体，经千锤百炼的培训后，“培训”有一个立体的建构。学员开始的心态、能力状态是起点，经过“培训”这个大圈子后，他们能感受自己的“现在”和起点有所不同，时间走过的地方，不是食堂、住宿一条线的耗费，而是思考、问题、困惑的浮出，会解决是有能力，会发现是有眼界，会改变是有“培训”。大春先生的培训，紧紧围绕龙头、金身、凤尾来逻辑严密地呈现一个培训的“立体”模型，听了他的课，至少懂得了如何避免不当的开头结尾，以人为本的培训宗旨。他的立体培训是这样的：培训的心理基础、培训的误区为基础底座，往上伸展是培训方法、学习方式，避免基础的脆弱不当，运用好的方法，这是培训师应该传递出去的，形体有了，还要用装饰、应证来塑金，大春先生用的是自己进行培训的实际案例，如校长管理行为的选择、幼儿培训者培训破冰活动、课堂管理等。案例是自己的，信手捻来，课件、情景活灵活现，关键是形成了一个很严密的环，昨天的案例为今天所用，今天的案例储备为明天所用，循环应证在培训中最实用。
指实质。无论是什么培训，在学员转身之后还心有所想，工作中运用，这便是培训产生了实质意义。活动形式、媒体运用、场景氛围等等，这些不巧，只要准备足够、金钱足够，都能勉强学到，但培训活动中的干货---目标才是实质。学科教学培训活动习惯用“确定重难点”为专题来进行学科教师培训，培训师讲、小组合作、课例设计……做了不少后,好像学员们都会自个确定重难点了,也能上台主讲\补充发言了,其实不然, 在实际中，换一个课题、换一个班级学生后，又不会恰当确立重难点了，这就像临帖无数，离开帖就不会写了的如我辈爱好者，没有摸透学习对象。培训的实质，是基于学生心理发展的规律和学习内容的科学性引导人去切中学习的脉象。
走到培训部工人岗位上，实属无奈，找点好玩的，启发我纵横交错地想想，也不失为我有“专业”追求。
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