上个星期先生和单位的同事一起聚餐，回来后分享了别人家的孩子，有感而发，给孩子上了一堂思政课，在这个过程当中，理论宣导多，各种各样的例子（正向的，反向的）一股脑涌过来，最后给出大约10%左右的目标引导，希望通过这样的故事来引导孩子产生行动的动力，在各项学习中获取成果。
孩子在聆听的过程当中，虽然没有言语的反击，但是行为上反映了他的心态。一开始还正围巾做的聆听，没过五分钟就借口找理由走开，好不容易叫回到身边，又钻进了被窝，到后来直接盖上了脑袋。看似在听，实际上内心已经抛出了很多反面的抵触。
看到这个场景，我眼前浮现了自己小时候的画面，母亲也是这样的教育方式，总是会苦口婆心地在旁边讲道理，试图从意识层面上对我形成影响，而我的内心并不是完全接收她的信息，特别是在青春期的时候，受身体成长的影响和自我意识的增强，总想要和她对着干。
看着他们两个一个讲得起劲，一个听得烦心的样子，不禁让我想起自己最近学习到一个关于意识，大脑和行为之间关系的模型（如下图）。
人的大脑受到思维和意识的影响，最终决定产出生行为。意识决定大脑，大脑产生行动，行动实现预期的结果。大脑本身并不产生结果，而是通过行动，借助时间的复利（持续坚持）的作用达到想要的结果。
大脑通过经历，经验，所学，所感等形成认知和思维，不断提升被强化，形成意识，一部分直接显像化表现为我们对待事物的态度，一部分转化为潜意识，在特定条件下展现。
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意识的形成受诸多因素的影响，特别跟个人的经历有关，我们很难突破自己的认知，跳过大脑，直接形成思维。一般情况下都需要自己对经验或者学习总结提炼固化而行程。
孩子爸爸讲授道理的过程，孩子之所以会是那样的态度，就是因为这些并非她的直接经验，很难对她产生直接的影响，她会问:尽管很有道理，跟我有什么关系？
要想实现改变，从右侧也就是行动层面发力更为容易，阻力更小。
比如，孩子不爱运动，眼看体育就要不过关了，想要改变，不是告诉她不运动的坏处，运动的好处，而是直接拉着她去打球，去游泳，固定时间陪伴固定的运动，甚至是建立家长的运动计划，与孩子同行，我觉得却得效果可能会更好一些。
综上，想说的就是要想改变一种习惯，直接去行动，见效果会更快，在行为层面上持续精进，可能是最短路径。
于我而言，理论在带动孩子运动的过程中实践，期待不久的将来得到验证。
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