课堂是一个生命有机体

课堂是教师教和学生学的场所，是知识传递、情感交流、能力提升的场所，如同生命有机体一样，课堂也是“生长着”的。课堂的生长表现在内容的衔接、时间的延续和师生的共同发展上。

课堂教学是一门艺术，但又不等同于艺术。课堂上，老师与学生情感的交流，心灵的沟通，一句话一个眼神都可能对学生产生极远的影响。但是课堂教学需要有标准的。我们不能随心所欲，跟着感觉走。课堂更像一门科学，它具有精确、有效、有价值的科学范畴所具备的属性。课堂结构是生长的、复杂的、系统的，还是监禁和突变的交替过程。

在整个课堂当中，首先要制定目标，教学目标是教学的灵魂，它统领着本节课的整个课堂。本课的目标还要与本单元目标、本册书目标、学生发展目标相照应。接着要明确教学任务，选择策略和实施教学，课堂设计安排是课堂的主线。根据教学目标明确本节课的教学任务，然后选择使用什么样的程序，用什么样的方法和手段、措施等等教学策略更好的有助于学生的学习，更好的完成教学任务。然后再实施教学的过程中，发挥学生的主体作用，引导学生更好、更高的参与学习活动之中。课后进行及时的反思，把本节课的优缺点进行及时的思考，然后寻找出解决的具体方案，对以后的课堂是一个极大的提高。

任何事情只是存在问题，哪怕是很细微的问题，日积月累，都可能造成严重的后果。所以我们要注意课堂细节，把每个细节都做到适时、适度。听过这样一节课，一个学生被老师叫到，刚从思考中走出来，正欲回答问题时候，老师可能是因为公开课怕他耽误时间表，所以就抢先说：“你坐吧！”声音中带有不屑和不满。这位学生欲言又止，似乎想说什么，但都咽了下去，我仔细观察了他，这节课他再没有抬起头来。接下来我也没有对这位学生进行后续的考察，但是我总感觉，这节课这位学生的心灵已经受到了跟大的打击。因为任何一个学生都希望在公开的场合更好地展现自己，假如那位老师能够给他一分钟，仅一分钟而已，那么这位学生的学习状态又会是一种什么样子呢！课堂上会发生更多的我们意想不到的事情，只要我们本着一颗宽容的心，欣赏和接纳每一位学生，给他们的成长以足够的空间和时间，相信这一个个的细节就是我们通向成功的要道！

深入课堂的核心是了解学生，了解学生的兴趣、能力、水平、习惯和个性差异等各方面。现在的课堂应该是以学生为主体的课堂，所以在我们进行课堂教学的时候一定要更多的关注学生的学情。上课的目标就是要准确把握学生的动态，了解学生的兴趣、爱好和长处，调动学生的情感、信息等能动性。听了这样一节公开课，这位老师设置好了学习目标，然后逐一进行解决，但是进行到其中一个环节的时候，学生根本就没有说出来，老师就简单的认为同学们没有预习好，但就我看来他提出的是一个有关“论题”的问题，这点学生本身就很难，又加上这是九年级以来的第一次议论文学习，老师在课前根本就没有再进行复习议论文知识，所以学生很难找到。然后老师就把答案说出来了，然后继续往下边讲。这就是没有关注到学生学情的问题，没有掌握好教育机智的问题，没有更好的对课堂进行深入的了解。

深入的了解课堂之后还要学会从课堂中走出来。很多时候我们就是“不识课堂真面目，只缘身在课堂中”。每节课结束之后，第一要重新考虑教学目标与总目标的衔接关系。在这样的要求下，看看我们的教学方法是否符合学生的长远发展。另外，还要考虑本节课学生能力的发展是否与总能力的发展相衔接，每节课的目标的指定不能脱离长远目标，长远目标为本节课目标提供必要的设计支撑。最后还要考虑指导本节课的理论有哪些？现在的社会正在逐步惩罚那些不读书的人，所以要求我们做教师的应该稳实于现在，着眼于未来，多读书，深入研读一些能够指导我们课堂的专业性书籍，只有专业阅读才能让扎实的提高我们的专业技能，才能拓展我们的思维，不断调整自己思考的角度，才能让我们的课堂活起来，高效起来，才能让我们的学生更愿意走进课堂，成为学习中最开心的人。

如果能够让学生爱上我们的课堂，我们就成功了！因为这才是我们应该追求的课堂。