今天有幸聆听了由华南师范大学焦建利教授所讲授的一场有关创客教育的讲座，感觉如沐春风，有些小小的启发，今天特别作以记录。
首先， 焦教授问大家一个问题：你是如何听课的？然后用一个纸条范——课堂有点酷小程序贯穿整个课程，让学员们整节课在互动中进行，现在的时代无需做笔记，但我还是做了满满的笔记，生怕漏掉了重要的知识点。
接着，焦教授为我们带来了第一个主题——学校创客教育的五个问题：
1.创客教育到底是什么？
焦教授用最最朴实的语言告诉我们，创客就是善于动手创造的人，他用通俗的举例：以前男孩自己动手制作的弹弓，我仔细一想也对啊，我们自己做的毽子，纸篮等等，这些不都是动手创造的吗？后面焦教授分享的克里斯•安德森的一句名言：我们都是创客，生来如此！我感觉非常的准，拿捏到位，从远古时代，走到现在，那么多的东西不都是我们人类动手制造的吗？由此可见，创造的重要性，这也是为什么我们国家会把创客推广的原因，人类离不开创造的。
那么，我理解的创客教育就是以培养创客为目的，用创客的方式开展教育活动，由创客们组织和实施的教育，就是创客教育。
2.如何与现有课程体制融合？
我们当下的课程信息技术、通用技术、机器人、综合实践、校本课程……这些课程不少，但是发现学校的课程是条块分割的，焦教授讲的很到位，容易让人理解，是啊！在生活中没有单纯的数学问题，也鲜有单纯的化学问题，而我们的现实问题是综合性的，多元的，复杂的，学科融通的方能解决现实问题。
看到焦教授分享的一个重庆九中的创客学校吧，很受震撼，39亩地的小学校，一千多名的学生，竟然有十个创客教室，车棚改造成了木工创客室，楼顶是花园创客室，男女厕所之间改造成无人机教室，真是一句话办法总比困难多，学校抹杀了多少孩子的创造性，学习的目的不是为了学习而学习，是为了生活，有生活就要有创造，我觉得我们可以有一个泥巴的综合实践课程，还可以搞一个创客的校本。
3.创造师资如何解决？
这个也不是我们所能决定的。
4.创客空间的构建问题？
目前商无一个标准，空间布局、设备之类的，焦教授总结的经验与贡献是：不是从头再来，不是沙上建塔，是因地制宜，创造性地开展工作，而且领导力是很重要的。
5.创客教育需要合作
需要学校和相关企业的支持与合作。
焦教授讲的第二个主题是：中小学创客课程设计的原则：
最后一个主题是焦教授重点讲的：3W2H3P
——一种创客课程框架
我觉得这就是一种焦教授自己独特的创客课程设计模式。
第一，3W就是：目标是什么？和谁一起做？可用啥资源？
2H就是：有多长时间？分享你的作品！
这主要针对的是备课。
3P就是：我做给你看！你来做做看！看看你做的！
这主要针对的是上课，老师是教学组织者，学生动手去做。
而目标就是布鲁姆教育目标中的分类学：识记、理解、应用、分析、评价与创造，而创造才是最高等的，在塔尖之上。而和谁一起做就是一个Think——Pair——Share的过程。第三个资源问题，乐高套件很好用。
最后，焦教授给我们分享了两个案例：一个是学生制作的手机支架，一个是申请专利的创客工具箱，感觉创造无处不在，赶紧创造的独特魅力，还有一件令人震撼的事，在广州的一个学校，竟然开了900多门创客课程 平均每个老师就有两门课程，每年申报上百种专利，如果是我们这样的到那等着下岗吧。
反思今天的课程，我们的老师真的不能再做知识的搬运工，我们要做知识的缔造者，争取让孩子们站在我们的肩膀上，走的最远， 站的最高。在以后的课程中，我们要改革，给孩子们发挥想象的空间，看看扼杀了多少孩子的创造力，焦教授分析的对，没有创造力的孩子即使上了大学又有什么用，终归还是要回到工作之中，我们要从小培养孩子的创造力，路虽艰难，但终归要迈出第一步。
合影留念
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